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《英语教学反思》 英语教学反思（一） ： 英语词汇教学反思 教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书， 跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪 些字母组成的。个性是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规 律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生 根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力， 从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从 而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课 本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进 行归类 : 1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。 第一类是最容易拼读的词汇 :a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk 这些词汇，教师就能够让学生先听， 然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。 第二类是规律性的由字母组合构成的词汇 :car star all walkwhich who that this slow know play gay 这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般 发音规律，以及例外的读音状况。如 ow 字母组合读／ ou ／音，但在 cow 中读／ au ／音。 第三类的词汇就是一些无规律的词汇 :half one uncle 在这些词汇中，个别 字母的读音须引起同学们的注意。 2 、根据读音来分类 （ 如把有／ ei ／的单词归类） : a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday 。透过这种 方式的分类， 能够使学生意识到字母与读音的关系， 他们自我就会认识到， a，ai ， ay 通常在单词 中读／ ei ／音。 3 、 按照字母组合进行分类 （如把字母组合 al 归类）:all ballfootball half small wall 透过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音；并且认识 到在一般状况读什么音，有时候读什么音。 在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的 汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一 个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。 我们在学习汉语的时候， 也有这样的经历 : 学习一个字或一个词， 也不可能把 该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写；或者是 会写，但不会读；或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且透过使用， 才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时， 就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等 全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，个性是相 对应的汉语好处的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就 掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适 从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的 正常过程。在初中阶段，个性是低年级，帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆 英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生 活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表 : 词汇总量名词动词 形容 词 副词 其它词 38