“亲子阅读”――培养学生良好读书习惯的有效途径.doc

亲子阅读”――培养学生良好读书习惯的有效途径 家庭教育既是学校教育的基础 ,又是学校教育的延续 与升华。随着我校读书工程“书香校园”建设活动的蓬勃开 展 ,“经典古诗文诵读” 、“我读经典原著” 、“评选读书三士的 评选” 活动的有序进行 ,校园沉浸在浓浓书香之中。 如何让书 香校园建设延伸到家庭 ,让孩子迈好人生第一步 ,是我们教育 工作者和家长需要共同探讨的问题。 当今社会 ,父母对孩子的教育投资很多 ,与之相反的却是 很少投入时间和孩子一起进行阅读。在电视、电子游戏和网 络构筑的声光世界中 ,孩子与书本的距离越来越远 ,而阅读是 一个人必须具备的能力 ,也是现代社会中一个人获得成功的 基础。儿童的阅读应与家人一同分享 ,因此培养孩子良好的阅 读习惯 ,家长有义不容辞的责任 , 在家庭中创造一种读书的氛 围显得尤为重要。因此我们开始着手开展“亲子阅读”实践 活动和研究 ,以“小手拉大手”的形式 ,启动了“亲子阅读” 活动 ,将学校的读书工程向学生家庭延伸。 作为活动的组织者 把活动积累的经验 ,与家长一起分享、学习 ,为家长在今后的 读书活动中有效指导孩子的阅读 ,提供一些可行的方法 ,使家 长在与孩子读书交流的过程中提高修养 ,推动书香校园创建 活动蓬勃开展。 、在亲子阅读活动中探索活动的内涵 亲子阅读特指家庭情景中父母和孩子共同阅读书籍的 一种阅读活动。通常我们将亲子阅读理解为“大人为自家的 孩子读书”。在这里 ,我们不妨理解得更宽泛些 ,从参与人的角 度看 ,孩子一方可以是一人 ,也可以是多人 ,可以是自家的孩子 也可以是亲友的孩子。从阅读的形式上可以是大人读给孩子 听,孩子读给大人听 ,也可以是大人读给大人听 ,孩子读给孩子 听 ,还可以是自己读给自己 （默读或读出声音 ）;从开展的地点 来说可以在家庭也可以在图书馆中。 因此 ,从广泛的意义上说 亲子阅读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读 过程 ,并在阅读活动中与孩子进行有效沟通和互动的过程。 二、在“亲子阅读”活动实践中探索阅读的方法 只要家长有时间和孩子在一起 ,陪他们阅读则是家长必 做的一件事情 ,因为家长自己有良好的阅读习惯 ,也尽量给孩 子创造阅读的空间 ,让孩子在书中去体会快乐和幸福 ,获得知 识,学会做人、生活的道理。 首先 ,家长要把阅读选择的权利交给孩子 ,尽可能为孩子 提供轻松自由的阅读环境。图书馆学教师苏珊罗森韦格有一 句名言 :“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读 ,那注定不 会长久” ,阅读是一种求知行为 ,也是一种享受。因此家长除 了对不健康的读物进行控制外 ,不需要对孩子所读书籍的内 容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选 择图书以及征订各类杂志时 ,尽量让孩子自己选择书本 ,孩子 所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避免阅读上的 “偏食” ,家长可以在孩子选择书籍时 ,给孩子推荐一些读物 介绍这些书籍的内容提要及特点 ,以提起孩子对这些书本的 兴趣 ,而不要他们的选择进行简单的干涉 ,尽量做到不影响他 的阅读积极性。 其次 ,要了解孩子的阅读心理 ,不宜对孩子的阅读过程管 得太死 ,适时的对孩子的阅读提出要求 ,保护好孩子阅读的兴 趣。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点 通常在学前阶段只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有 味地翻看 ,家长就应该感到心满意足了。因为 ,这类表现完全 符合孩子的早期阅读心理。 在上一年级以后 ,家长就应该要求 孩子 ,尽量把一篇文章或一个故事看完 ,并能简单复述。然后 一个年级一个要求 ,循序渐进的培养孩子良好的阅读习惯。 第三 ,要亲子共读 ,给孩子树立良好的阅读榜样。言教不 如身教 ,要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯 ,家长必须以身作 则。如果家长是酷爱看书的人 ,只要在家的时间 ,总是书不离 手,孩子也总会自觉得找出书来翻翻 ,而且不时地要求家长陪 读。睡前让父母陪着看一篇故事成为一种习惯 ,这个时间成为 孩子阅读最为有效的时间 ,故事看完家长除了让孩子复述故 事内容外 ,还能一起讨论 ,述说续集 ,或者模仿自编故事。比如 看完《皇帝的新装》 之后问孩子 :小孩识破皇帝没穿衣服后会 发生什么样的事情 ?这样不仅可以开发孩子的想象、 创造能力 , 也能激发他的阅读兴趣。 第四 ,要给孩子提供更多的阅读机会和形式 ,孩子阅读的 时间不能只局限于家里和学校里 ,也不仅仅是阅读书籍 ,周末 可以逛逛书店 ,在书店看一会儿书 ,每人都选择一些需要的书 , 让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。也可以到阅览室和图 书室感觉一下 ,体会阅读是人人都热爱的一项活动。利用电 脑、网络、电视或其它媒体给孩子提供一些电子读物或影音 内容欣赏或阅读 ,让孩子知道阅读的形式是可以丰富多彩的。