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高中生物教案课后反省 【篇一：高中生物教学反省】 高中生物教学反省 从教高中生物教学五年，将我在教学中的一些体会心得，反省总结了一下，感觉收获好多。 一、 对于成功导入新课 一个成功的导入能激发学生的学习兴趣，创造和睦的教学情景，师生共同快乐地进入教学主体内容。那么，怎样做到成功的导入呢？1．采用多媒体手段导入 这种方式主假如先让学生观看一段录像或电影，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和睦、愉悦的气氛中转入正题。 2．通过当地的特点导入 学生对家乡的资源特产都比较熟悉，如果以此来导入新课，不单能激起学生浓重的学习兴趣，还能促进他们认识家乡，关心家乡。 3．以旧拓新， “启迪式 ”导入 高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，因此在授课时经常采 用 “启迪式 ”导入。比如，在解说 “生物的基本特点 ”和“内环境与稳态 ” 时，能够引导学生回首初中所学知识，以生活中常有的事例做为桥 梁，引出新课内容。这种方式能利用旧知识，过渡到新知识，真实做到有启有发，进而激起学生的求知欲望。 此外还能够借教具导入，以名人逸闻或科学家生平导入，通过练习导入等等。 二、对于优化教学方法 一堂课的中心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，主要有以下几种： 1．解说法：这是传统教学中最主要的方法之一，学生只需把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就能够了。自然不能整节课都采用这种方法，但对一些新知识的教学来说，解说法也不失为一种好方法，它能够节俭大量时间用于其他教学活动。 2．讲话法：就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，有计划、有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间 相互沟通进行教学的方法。这种方法在当前的教学活动中是很常有的方法之一，能很好地体现学生的主体性。 3．议论法：是在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论，发表自己的见解进而进行相互学习的一种教学方法。这种方法是体现学生合作学习的方法之一。学生在议论过程中能够充足发表自己的见解和认识，有助于集思广益、互相启迪、加深理解、提高认识，这种方法也充足体现了学生的主体性。 4．直观教学法：是指在教学中用亲身实践或详细事物来激倡始学生的感性认识，使学生比较全面深刻地掌握和理解知识的教学过程。常有的方法包括演示实验、教具、多媒体课件等，这种方法能直观地展示学生周围不易察看到的自然现象和自然规律，提高学生对生物学的感性认识。 除以上几种教学方法外，还有很多方法，比方探究法、学生自学法、察见解、 启迪法、角色扮演法、检查法等等。一节课中有不同的内容，不同的环节，能够选择不同的教法。如有些内容可能采用探索式最好，有些采用讲话法最好，而有些可能适于启迪式。在选择时要充足考虑教学目的、教学内容、学生特点和教学条件等因素，注意调换学生的学习积极性和主动性，着眼于学生的整体发展。 比方我在设计《植物组织培养》一节的教学内容时，对于原理部分，第一次讲课时利用了学生自学法和讲话法，先让学生自学课本相关内容，然后通过提问解说。听课的指导老师建议这一部分直接切入就能够，因为学生在必修一中已经学习过细胞的全能性，而且原理部分不是这节课的重点，因此不必在讲堂上留出时间让学生看课本，直接用讲话法启迪学生思考相关问题就能够。后来我改用了这种教法，果然学生能对答如流，教学效果很好，看来要根据教材内容、学生特点选择教法。 三、对于灵活驾驭讲堂 “教师的生命在于讲堂 ”，课前要精心备课，而在讲堂中可否顺利发挥还要看教师驾驭讲堂的能力。一个好的教师在讲课的时候会时刻注意学生的变化，察看他们是否对解说的内容感兴趣，是否在仔细听讲，听懂的程度怎样等等，相应地来调整讲堂内容和节奏。当学生的积极性不高时，教师能够适合调节一下讲堂气氛，激励学生振奋起来；当察看到学生不太懂的时候，能够用更了然的方法去解说； 当某个学生表现不错时，还能够让全体同学为他鼓掌，这些都是创造优秀讲堂气氛的好方法。 有时候学生并不像预想的那样顺利回答出问题，这时教师能够先自问一下：是不是问题高出了学生知识的范围？是不是问题过于广泛？仍是问题指向不明 确？然后采取相应的举措应付。比方仍是我在讲《植物组织培养》 时，让学生从这样一段资料中总结出影响愈伤组织再分化的因素之 一： “在迅速繁殖植物时，如果我们将一个枝条平均分红三段，结果 发现，靠近顶端的那一段枝条的侧芽离体培养时繁殖系数最高，中 间的次之，基部的最低。 ”好多学生回答是生长素的浓度，就是想不 到外植体的遗传特点。当时我很焦急，预先并没有想到学生答不出 来，那怎样引导学生呢？我灵光一闪，又问： “是什么造成了生