初中语文_鲁迅《雪》教学课件设计.ppt

课程名称：雪（作者—鲁迅） 学 科：语 文 年 级：八 年 级 上 下 册：下 册 版 本：人民教育出版社 鲁迅  学习目标 1、精读赏析，把握重点：赏析画面，能够理解分析对比和象征等表现手法。 2、品读探究，突破难点：从雨到雪、从江南的雪到朔方的雪，从不断升华的形象塑造中，领悟作者复杂幽深的思想感情，领略作者心灵深处的风景。 作家作品 字音字形 词语解释 自主展示魅力抢答 自主展示魅力抢答 辨析字音:注意每组字的读音 旋( )风 转（ ）向 旋( )转 转（ ）动 处（ ）女 血（ ）液 处（ ）所 鸡血（ ） A ｛ B ｛ C ｛ D ｛ xuàn xuán zhuǎn zhuàn chǔ chù xuè xiě 感悟诵读，完成下列问题。 1、本文描绘了几幅图画？全文可分几个部分？ 2、每幅图画的突出特征是什么？ 美读尝试整体感知 品味老王 品读课文，圈点勾画重要词句，并思考以下问题： 1、两幅图画各写了哪些景物要素或事件，作者采用的写作手法是什么？ 2、两幅图画寄托了作者怎样的感情，作者又赋予图画怎样的象征意义？ 精读赏析 写作手法点拨：对比象征、动静结合、想象联想、衬托烘托、托物言志、借景抒情、先抑后扬、以小见大、虚实结合。 象征手法点拨：象征，是指以具体的事物或形象来间接表现抽象或其他事物的观念。 《雪》创作于1925年，中国正值不平静的年代，处于一片水深火热之中，当时南方的革命形式在党的领导下正在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，被封建军阀盘踞，此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和冷酷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争，去争取“理想的春天”。面对雪景他即兴创作了这一篇文章。 背景助读 冰冷的——坚硬的——灿烂的（雪花） 温度 硬度 亮度 （描写角度： “三度”） 如粉如沙 在日光中灿灿地生光 如包藏火焰的大雾 旋转而且升腾地闪烁 1、本文题目是《雪》，为什么开篇写“雨”？ 2、雪罗汉塑造得明艳可爱,是作者儿童时代难以忘怀的趣事，可作者为什么又要写其“消释”呢？ 3、文章最后说北方的雪是“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”，你是怎样理解这三个词的？ 品读探究 以四人小组为单位，合作探究以下问题： 孤独的雪——死掉的雨——雨的精魂 如粉如沙 雨经寒冷变雪 孤独奋斗 牺牲与升华 精灵—雪龙 抗争换美好 作者心灵深处的风景 拓展链接网友如是说 “网友如是说”之一： （第二幅图画）这是何等苍凉悲壮的图景!又是何等雄浑峻伟的奇观!它岂是自然景观的照相？这带有艺术夸张的描写，是作者胸中澎湃的激情的形象抒发。作者如是描写朔雪是可以理解的。我们知道，虽然作者在回忆和幻梦中有许多“美的人和美的事”（《野草·好的故事》），但身处的现实环境却是异常严酷的。 “网友如是说”之二： 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂──奋斗的，向上的，闪光的。 鲁迅终于在博大的、运动着的“自然”中，发现与肯定了人与自己。 拓展链接网友如是说 学了这篇课文后，你还有哪些问题和疑难？ 质疑问难