【研究手册】提高高三语文早读课的有效性的策略研究.doc

PAGE 教 师 小 课 题 研 究 手 册 课题名称： 提高高三语文早读课的有效性的策略研究 二、开题报告要点（题目、选题缘由或教学困惑、研究的意义与目的、文献综述及对综述的评价、研究内容、研究步骤及措施、研究方法、成果预期、本研究希望得到的支持等，可加页。 课题：《如何提高高三语文早读课的有效性》 缘由：如何充分利用早读课的宝贵时间，让学生得到有效的复习。因为普通高级中学每周有一半时间是语文早读课，而广大高三语文教师面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已，对学生所读的内容，无非就是诗歌背诵，所读的内容缺乏系统性等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。学生也只能是东一榔头西一棒槌，学生只是被教师驱赶着为读而读，眼到口到而心未到，犹如和尚念经。这样，怎能提高高三复习的有效性呢？ 研究意义：早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节，更是解决高三学生知识点繁多的重要环节，提升高考复习的有效性。 正是基于高三师生早读目标不明确，要求不明确，内容不明确，效果不明显等问题，我们把早读课的有效管理作为研究课题，试图通过对早读课的有效内容安排，早读课灵活多变的形式等方面有效的研究试验，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，切实提高早读课的效率，扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高高三复习的质量，提高语文综合素养，为学生的终身发展奠定基础。 文件的综述：现今许多语文老师真正有效利用早读这珍贵的几十分钟的人并不多，师生大都是走形式的早读。所以我认为所谓“有效性的早读”：就是如何有效地利用早晨这宝贵的几十分钟对学生进行早读指导和组织，使它真正意义上为学生服务、为老师服务、为课堂服务，进而为学生的全面发展服务，这是非常有必要研究的一个课题。 高三语文早读课的现状，无趣、无序、无量；要明晰早读课的重要作用与意义，改革早读形式和内容，使之富于变化，以激发学生朗读和学习的兴趣和热情；加强对早读的引导，以提高早读的效率，为高三有效备考服务。 读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。听说读写的充分运用， 训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与 理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美、文学鉴赏能力和写作能力 的提升。鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一 定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章，成为高三课堂 教学的有效补充。 课题研究内容目标 1、针对早读课的无效性，制定适当的计划，有序推进高三语文知识点的系统化。 2、针对高考考纲的要求，选择恰当的内容，深化高考复习的有效性，提升复习的深度和广度。 3、探索我校高中语文早读课较为合理的有效性方法和手段，为树立高中一盘棋思想打下坚实的基础。 课题研究途径 根据《语文课程标准》中关于阅读的总目标要求和高考考纲要求，结合早读课的特点和学生的实际情况，对高中语文早读课的内容进行研究，由教师提供和学生自主推荐相结合，形成序列化复习内容材料：把早读课分割成四块内容：①热身活动（由教师收集经典文章朗读给学生听并点评，主要针对写作能力提高和写作素材的收集）；②早间新闻（学生完成一句话新闻概括及新闻点评，主要针对时文评说和辨析能力的提炼）；③聆听经典（学生针对学高考大纲规定的文化文学经典名著的领悟传递给班级其听同学，做到互学，主要是针对文化文学经典名著的有效阅读）；④自由朗读（要求学生按规定完成背诵安排并自由朗读写作素材，主要是完成必修一至必修五的背诵，同时大量积累写作素材）。 研究方法 1、调查研究法：采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 2、探索实践法：通过自身与学生共同研究探索，去寻找改进适合高三学生有效复习语文的方法。 3、文献法：充分利用文献资料，学习别人如何提高高三语文早读课的经验，结合本年段实际加以改进，进行试验。 课题研究步骤 第一阶段：准备阶段（2020年9月—2020年9月） 理论学习，了解现行的早读形式及实际教学效果，通过采访学生、教师，设计问卷调查、探索实践等，进一步摸清现行早读的组织形式和基础现状，并及时提出研究目标。根据研究目标和任务，确定试验年段，依据实验方案进行阶段性实践和对比性研究。 第二阶段：实施阶段（2020年10月—2021年5月） 一．前期：通过采访学生、教师，设计问卷调查、前期探索实践，进一步摸清现行早读的组织形式和基础现状，并及时提出研究目标。 二．中期：根据高三学生知识基础，通过集体研讨确定早读教学内容，教学目标、组织形式等，对学生进行早读实践性指导。 三．后期：实施过程中任课教师应及时了解学生的知识、技能、情感等方面的变化，并及时进行微调，从而提