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人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学反思参考 人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学反思参考 PAGE / NUMPAGES 人教版五年级语文下册26威尼斯的小艇教学反思参考 26 威尼斯的小艇（授课反省参照 1） 《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其构造十分谨慎，语言的功力十分深邃，值得大家去品位与欣赏。这篇课文围绕着小艇写了三大多数内容，若是逐个部分平均用力来讲，不符合新课标精神，时间也不同样意。我将主要目标设定在：感觉威尼斯小艇的样子、领悟船夫的驾驶技术特别好，最后领悟威尼斯和小艇的关系。 授课小艇的样子这一部分， 我先让学生以自己喜欢的方式学习， 能够读，能够画， 激起学生强烈的表现欲。 学生纷纷着手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感觉到小艇的独到美。我又引导学生抓住作者的描绘手法，如： “威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟 ”分不同样层次让学生去读：先 初读、再默读，想一想作者是运用哪些方法描绘出威尼斯的小艇的？接着在写法进步行引读，最后试着背背看。 最后，我出示课件，让大家看着模型回想小艇的样子，学生在屡次朗诵中达到能背诵。 “船夫的驾驶技术特别好”这一部分，把“挤”字换成“划”“穿”“开”“过”可不能够？感觉“挤” 的巧妙运用， 碰到极窄的地方， 他总能左拐右拐地挤过去， 坐小艇的我们会有什么感觉？挤出了什么？ “总能”删去读读看，说说感觉到了什么，让学生领悟到船夫熟练的驾驶技术。在让学生经过想象、表演去感觉、去领 会，学生兴趣盎然，讲堂气氛特别活跃。在轻松快乐的气氛中，学生领悟到小艇的独到，感觉到学习的乐趣。在本课授课中，我感觉授课过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课 文背景的理解还不深不透。 授课小艇的样子时， 比较喻句的分析不够到位， 使学生对小艇的构造领悟得不够正确清楚。这些方面在此后的授课中仍需改良。 （授课反省参照 2） 在授课本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在研究中发现，在发现中创新”。经过设疑布障，让学生有 浓重的兴趣自觉投入到学习活动中去。 学生对于威尼斯的小艇兴致盎然， 就愿意去发现好多想发现的， 自主地学习课文；当学生对威尼斯的小艇有更多的发现时，我组织学生在讲堂上沟通，这样，威尼斯的小艇在学生的 沟通中变得生动而富饶情味，感情传染着，灵感碰撞着，使每一个学生在学习过程中相互扬长避短，让知识变得更加丰富起来。 《威尼斯的小艇》是一篇充满异国风情的文章，与孩子平时所见的几乎截然不同样；因此，我在授课时，放 手让学生去自主学习课文， 并在小组合作中沟通， 用研究的目光去发现不同样之处， 发现语言文字里所包括的内 容，进而不但能深深地为威尼斯的小艇所吸引， 而且会自但是然地写下自己的心灵体验， 进而用自己的行动经 历一次研究性学习， 习得一种平生受益的方法， 更提高了学生的语文能力与语文修养。 但在授课中也有好多值得商议、商酌的地方： １、在自主合作学习诚然给了学生充足的时间， 但学生合作学习的方法较为单调， 每组同学在沟通时构造相像，没有变化。 ２、当合作学习结束小组报告时， 虽有提出学生要认真倾听， 但仍是有同学没有认真倾听其他同学的报告，致使重复提问，而不是进一步深入。因此倾听能力还须培养。 （授课反省参照 3） 《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文 ,因此，在设计这一堂课时，我存心创立情境，让学生去领 1 悟、去感觉这独到的异国风情，并在读中悟中碰到美的熏陶，进而达到积累语言的目的。 这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前就部署学生在网上查找对于威尼斯的资料。 上课时，经过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两端翘起，石桥，各种各种的建筑，让学生了如指掌， 这样直观的方式比什么都有效，这也为成功地上好这节课打好基础。 在授课“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思虑 :课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特 别好，学生在自由表达的过程中提高了学生的归纳能力。 在学生领悟小艇的独到， 感觉船夫特别好的驾驶技术 的基础上， 引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯， 都有些什么情味 ?学生个个摩拳擦掌、 兴趣盎然， 讲堂气氛活跃。在轻松快乐的气氛中，学生领悟、感觉到威尼斯独到的异国风情。 小艇与人们生活的亲密关系。 一部分主要让学生经过读， 经过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来 领悟小艇的作用。 整个授课过程以学生为主体， 激发学生强烈的求知欲。 把更多的空间留给了学生， 让学生自己去发现问题， 解决问题。 在朗诵中表现感情的启动。 在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动向的威尼斯 和静态的威尼斯， 而且从读中去领悟， 去领悟两种不同样的美， 从小艇的作用中领悟威尼斯