“精彩极了”还须“糟糕透了”.doc

“精彩极了”还须“糟糕透了 小学语文六年级上册的 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 一课饱含教育哲理：作者童年时写了一首诗，母亲评价“精 彩极了”，父亲却评价“糟糕透了” 。一肯定，一否定，这两 种截然不同的评价，对他产生了巨大的影响，让他感到“儿 时是多么幸运”。“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱; “糟糕透了”是一种严厉的爱，警醒式的爱。前者让他满怀 信心地前进，后者让他不会被一时的成功冲昏头脑。 评价，是课堂教学必不可少的重要手段。及时、公正、 合理的评价，能有效提高学生的学习积极性，促进学生综合 素质的提高。然而，扫描现实的课堂，给笔者印象最深的是： 许多教师在评价学生们的答问时，千方百计地给予肯定一一 赞许的眼神，欣喜的微笑，充满激励性的语言，有时还外带 以示鼓励的小贴纸。有的教师似乎生怕挫败孩子们学习语文 的信心，能得过且过的，都会给予“亲切”的“表扬” ，就 算是最基本的用词错误，语句不通，最多是 “和风细雨” 地说一句“也不错！ ”“嗯，还行！ ”。一节课下来，往往是听 得“好”声一片。透视现实的课堂，评价方式趋于单一，肯 定性评价几乎成为许多教师课堂评价唯一的方式。 心理学家认为，学习往往是学生不断尝试错误，在错误 中不断反思，最终获得成功的过程。因此，课堂教学中，教 师在真诚赞美学生的同时，在尊重学生人格、不伤害学生自 信心的前提下，谨慎而巧妙地使用否定性评价是很有必要的。 及时、适当的“糟糕透了” ，能让学生清醒地认识到自己所 处的学情，找出产生错误的主要原因。 那么，在小学语文课堂中，面对学生的学习错误，如何 有效、适度地操作否定性评价呢？从几位小语名师的课堂中 可窥见一斑。 一、语言表达不准确时，否定中求精当 【案例】薛法根《第八次》教学片段（苏教版三年级上 册） 师：假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人 民起来与你一起抵抗外国侵略者，你会怎样动员他们？请你 拿起笔，写一份简短有力的动员书。 （生写动员书） 师：谁愿意来发布自己的动员书？ 生 1 ：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我在山上 看到一只蜘蛛结网，一连结了七次都没有成功，但它并不灰 心，终于在第八次结成了一张网。 这是一只坚持不懈的蜘蛛， 我们都要像这只蜘蛛一样。如果你们像蜘蛛一样勇敢，我会 重重奖赏你们的。 师：“重重地奖赏你们！ ”你们会去战斗吗？ 生：不去！谁稀罕你的钱啊！ 师：啊！没有钱是不能的，但钱也不是万能的！看来你 这样动员，只能当光杆司令啦！ （众笑） 生 2 ：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我们失败 了七次，但并不表示我们永远失败了。 （师插话： 很有哲理！） 你看，那只小小的蜘蛛，最终还是战胜了大风，在第八次结 成了一张完整的网。我们难道不如这只蜘蛛吗？面对侵略军， 我们缺少的不是枪弹， 不是战士， 而是坚持不懈的精神！ （掌 声）只要我们干第八次，就一定能取得最后的胜利！ 师（插话）：假如第八次不成功呢？ 生 2 ：不成功，便成仁！ （众大笑） 师：你都牺牲啦？你应该还有第九次！第九次不成 功…… 生 2：我们还有第十次！第十一次！不成功誓不罢休！ 师：这么说好像太野蛮了，可以改成：不成功，就 生 2：誓不回家！ （师：这样才是好男儿！ ）来吧，战士 们，同胞们，胜利属于苏格兰！ （掌声） 师：掌声已经说明了一切！你将来一定能成为一个伟大 的领袖！ 【赏析】每一位语文教师都应是一名出色的语言医生， 要善于“望、闻、问、切” 。薛法根老师对学生的课堂语言 表达有着高度的敏感。当第一位学生演讲时的说法不合适时， 薛老师以幽默的方式予以否定，学生在笑声中顿悟，迅速作 出修改；当第二位学生用词没有针对性，不够恰切时，薛老 师在否定中启发学生换用更精当的词语。在薛老师睿智而风 趣的否定性评价中，学生纠正了语言运用不当之处，养成了 斟词酌句、严谨求实的文风。 二、词语理解较肤浅时，否定中求深刻 【案例】于永正《小稻秧脱险记》教学片段（苏教版三 年级上册） （师出示“完了，我们都喘不过气来了”一句） 师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它有气无力了？ 生（声音大，速度快）：完了，我们都喘不过气来了。 师：你没完。（生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的 化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。 （在该生身上 做喷洒动作） （生大笑） 生（喘着气）：完了 我们 都喘不过气来了。 师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大，说话的声音 这么大，能算完了吗？ （生笑） 生（小声地断断续续地）：完了……我们……都……喘 不过气来了。 师：好，掌声鼓励！这就是“有气无力”啊！ 【赏析】于永正老师的这段朗读指导真是幽默诙谐，妙 趣横生，精彩绝伦。于老师对学生开始时的朗读，调侃式地 否定了“你没完”，既巧妙地指出了学生对“有气无力”理 解的