“要重视实验细节”的一些思考.docVIP

“要重视实验细节”的一些思考 小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观 察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范， 但目的也是让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界 的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。可是在较多的 实验活动中，学生的实验发现寥寥。直到听到教研员在讲座 中说，这是因为“科学教师缺乏对过程的重视，导致学生对 过程的忽视”，方恍然大悟。 细节的关注从实验前开始，即材料准备和整理。科学实 验课，如果实验材料的准备问题不解决好，课堂教学就很难 展开，科学探究的有效性也将流于空谈。所以教师课前的细 节把握也是对学生一种潜移默化的影响。听过两节《摆的研 究》的公开课，教师的器材改装让我印象深刻。在“研究摆 锤质量与摆的快慢的影响”实验中，教师为了减少重心（即 摆长尽量不变）对实验的影响，巧妙地把绳子下端设置了一 个中间空的塑料桶，那么只要往里加入不同材质的圆柱形物 体就可以了，即方便了学生操作，又节省了实验时间。另一 个“研究摆幅大小与摆的快慢的影响”实验中，教师在铁架 台的支点处插入了一把量角尺，方便地统一了学生对摆幅大 小的调控精度。 关注材料的“结构性”，选择什么样的材料、选择哪些 材料、准备多少数量的材料，这些材料是必须的还是可有可 无的，是指向概念的还是容易引起学生无关注意的等等，这 都需要教师在课前进行精心的准备和充分的思考。教师要做 有心人，学生才会有细心的习惯。比如课堂上，我们可以利 用身边适用的科学教学资源：易拉罐、小铁钉、小木块、细 铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片 等等，人们丢弃的、用不上的东西往往是科学课上做实验的 好材料。孩子们知道这些事物的来源也会积极发现身边的资 源。又比方了解周围的事物，如：今天的天气如何？关注天 气预报有什么用？农田里长些什么作物？什么样的天气最 受农民欢迎？等等。有了会思考的心，就不怕同学们错过实 验细节。 实验时，要提醒学生动手、动脑、动眼、动口全面观察。 一是用眼看，时刻提醒学生注意观察实验的每一个细节，每 一步细小的变化。如《土壤中有什么》一课把土壤放进水中 的实验，首先是产生气泡（说明土壤中有空气） ，这个过程 很短，稍不留神这个过程就容易忽视了。 二是用手摸、耳听、 鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。科 学实验成果的发现要靠五官的协同合作。这就是专心地听， 细心地做，这能帮助学生更全面地感知事物。 在学生实验时， 要充分保证学生能较方便地操作。如有位老师在上《钟摆》 一课时，为提高教学的有效性，考虑到四十分钟的效率，在 学生实验前建议 “长的摆线取 35 厘米，短的摆线取 15 厘米” 进行实验，结果学生的探究时间大大缩短了，探究的质量却 并没有降低。学生出现错误操作的原因，一般是由于不了解 操作规程或思想上的疏忽。如用量筒进行液体测量时，量筒 必须放平，观察者的视线要与量筒内的凹液面的最低处保持 水平等等。教师要对学生实验从“做什么、怎么做、为什么 做、观察什么、怎样观察”等方面进行细心的指导，以确保 实验的有序展开和数据的有效采集。 指导作好实验记录也是科学实验的细节之一。要指导学 生如实记录实验方法、步骤和观察到的现象，并用简明的语 句或科学术语叙述，这是巩固学生实验操作、培养观察和表 达能力必不可少的环节。学生往往重实验、轻记录，如果教 师及时指导，又能肯定学生们的任何细微发现，就能激起他 们关注细节的兴趣。而细节，成就未来。 总的说，关注教学的细节，方能培养孩子良好的科学素 养。