“维护正义”教学设计.doc

名师精编 优秀教案 苏人版《思想品德》之一一“维护正义”教学设计 课题：维护正义 江苏省 盱眙县 河桥中学 马文洋 【教学目标】 懂得正义的基本要求；知道维护正义是每一位公民应尽的道德义务；结合实际说 明在日常生活中我们应该如何去维护正义； 增强正义感，能乐于助人，又能见义 智为。 【教学重、难点】 正义的基本要求（重点）； 引导中学生学会见义智为（难点）。 【教学过程】 请学生阅读教材P6 “包拯大义灭亲”的案例后思考： （1） 包拯大义灭亲，不徇私枉法的做法是什么的要求？ 生：维护公平 （2） 包勉作奸犯科后，包拯大义灭亲的做法维护了公平外，还有什么积极的意 义呢？ 生：维护了正义 维护正义（板书） 引导学生欣赏教材P6 “古罗马正义女神之像”。 （右手“天平”一-公平；左手“长剑”一-正义） 师：从上面包拯斩包勉的事例及“古罗马正义女神之像”， 我们不难发现正义是 与公平紧密联系在一起的。今天这节课我将与同学们一起走进正义。 提到正义，你会联想到哪些与之相关的词汇呢？ 生：正气、公正、见义勇为 名师精编 优秀教案 教师口述案例：小强平时为人豪爽，爱打抱不平，一次他的同班同学小刚受到外 班同学的欺负，他马上领着几个同学找到那人“理论”，并将那位同学痛打一顿, 为小刚报了仇。为此小强受到了学校的纪律处分并赔偿对方医疗费用 500元。 问题：小强的为朋友两肋插刀的“哥儿们义气”是正义行为吗？为什么？ 生：不是，因为小强的行为侵犯了他人的基本权利（生命健康权）。 投影马丁神父的忏悔 波士顿犹太大屠杀纪念碑上马丁神父的忏悔： “起初他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话； 接着他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话； 后来他们追杀工会会员，我不是工会会员，我不说话； 此后他们追杀天主教徒，我不是天主教徒，我不说话； 最后，他们奔我而来，再也没有人站起来为我说话了。 思考：（1马丁神父为什么而忏悔？ 生：（略） （2）对非正义行为的一味忍让会导致什么结果？ 生：（略） 教师小结：从马丁神父的忏悔中，我们可以看到对非正义行为的忍让客观上会纵 容非正义行为，会因此祸害更多的人，最终有可能危害到自身。 通过上面老师口述的案例及投影中马丁神父的忏悔，请同学们试归纳正义的基本 要求，并对号入座。 一、正义的基本要求（板书） 生：1、不要侵犯他人的基本权利 （教师板书） 2、面对不良现象要勇敢地加以制止 （教师板书） 学生阅读教材P7现代社会维护正义的代表“任长霞的先进事例”，教师引导学 生分析： 面对王松为代表的邪恶犯罪团伙 名师精编 优秀教案 周围群众一-态度：敢怒不敢言一- 原因：害怕王松团伙的疯狂报复（自私、恐 惧）一-结果：利益不断受到侵害 任长霞一-态度：拍案而起、抓捕 师：任长霞也受到可黑恶势力的威胁，为什么仍敢于果断行动呢？ 生：心怀正义 师：结果又如何呢？ 生：扫除了王松为代表的黑恶势力，维护了正义。 师：同样是面对王松为代表的邪恶犯罪团伙， 周围群众与任长霞的不同态度及结 果，我们可以从中得到什么启示呢？ 生：人们只有心怀正义，才可能取出内心的贪婪、自私和恐惧，敢于同不良的社 会现象作斗争。人们只有维护正义，才能使邪恶无处藏身。（教材 P7第1段） 二、 心怀正义、维护正义的意义（板书） 投影漫画 《谁来为我作证》 思考：漫画中发生了什么事情？漫画中谁的行为值得赞扬？谁的行为应该受到道 德谴责？ 学生讨论、分析回答的基础上，教师小结 师：人们渴望正义，但正义不会自然而然地降临到我们的生活中， 它是人们共同 维护的结果。维护正义，也就是维护社会的规则和秩序，维护正义是每一个社会 成员的道德义务。 归纳小结：为什么要维护正义？（维护正义是每一个社会成员的道德义务 +心怀 正义、维护正义的意义） 学生阅读教材P8 ―― P9中的两则案例，试分析归纳我们应该怎样维护正义？ 三、 我们应怎样维护正义？（板书） 1、 维护正义，要有一颗同情心 （板书） 2、 维护正义，要勇于同不良的社会现象作斗争（板书） 师：通过上面的学习，我们懂得敢于匡扶正义，是我们良知的体现，是我们的道 德义务，面对他人的求助，我们每个人都应该施以援手。 名师精编 优秀教案 课堂模拟：遇到下面的情景你该怎么办？ 在公共汽车上，你发现有一小偷正在从一乘客手提袋里偷钱，你会…… 你在回家的路上看到本班同学被校外不良分子敲诈勒索并遭殴打， 你会…… 你去楼下朋友家时，发现他家门已被撬开而自己又已经走进去了，你和歹 徒同时发现对方，你会…… 通过活动要求学生懂得：对于我们未成年人，直面危险的时候，应该在自己力所 能及的范围内提供帮助，如拨打110、在安全情况下大声呼救，向有关部门揭发 检举等。在惩治邪恶的同时，要注意保护好自己，既做到见义勇为，又做到见义 智为。