“互联网+”背景下思想政治教育话语权的影响因素及对策建议思考.docxVIP

“互联网+”背景下思想政治教育话语权 的影响因素及对策建议思考 “互联网+”时代网络在为思想政治教育提供广阔平台的同时，也为传统思想政治教育话语权带来了新的挑战，复杂的网络环境也严重影响了思想政治教育话语权的有效行使。如何准确掌握与提升思想政治教育的网络话语权，是当今思想政治教育领域面临的重大课题。“互联网+”背景下，建立话语主体的平等关系、更新话语内容和健全话语监督管理体系，是实现“互联网+”背景下思想政治话语权提升的重要途径。 随着“互联网+”概念的提出和计划的实施，关于“互联网+”背景下思想政治教育领域话语权的讨论逐渐兴起。在十二届全国人大三次会议的政府工作报告中，李克强总理首次提出“互联网+”的行动计划，并鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育的新模式。思想政治教育应积极顺应“互联网+”时代发展趋势，“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。目前，互联网主权已经成为国家主权的重要组成部分，它日益成为人们进行思想、政治、经济、文化等方面交互的前沿阵地，对民众的思想和行为产生着极大影响。互联网时代信息传播方式与以往大相径庭，思想政治教育话语发生了重大变革。准确掌握互联网背景下思想政治教育话语的发展规律，有效提升网络话语权，是当今思想政治教育领域面临的重大课题。 一、“互联网+”背景下思想政治教育话语权的内涵与特点 （一）“互联网+”背景下思想政治教育话语权的内涵 话语是人们在特定环境中，通过一定的渠道和方式对他人表达诉求，交互思想与信息，进行相互作用、彼此影响的一种重要方式。福柯认为：“话语是一种权利关系，它意味着谁有发言权谁无发言权。”在任何场域下，话语和权利都密不可分。思想政治教育是指“某一社会群体为使其成员符合社会发展需求，用特定的观念和规范对该群体成员实施有制度的思想品德影响，从而使其自主接受这种特定思想的社会实践活动”，从中可发现，思想政治教育是通过话语来实现的，它是服务国家政治、维护意识形态安全的途径，同时也是架在教育者和受教育者中间的桥梁。 互联网背景下思想政治教育话语权，是指在新媒体领域思想政治教育所掌控的话语主导权。在新媒体平台，施教与受教双方平等的话语交互模式能推进交流者双方思想的碰撞，是使思想政治教育话语权有效行使的必要条件。在信息技术急速进步的当下，社会生活的许多领域都离不开互联网。在思想政治教育活动中，网络媒体不仅仅是承载教育活动的新阵地，更是教育者与受教育者必须时刻身处的大环境。互联网的快速兴起使思想政治教育活动的旧载体和实践过程发生了翻天覆地的变化，将思想政治教育的话语权带入新发展领域的同时也带来了新的问题。 （二）“互联网+”背景下思想政治教育话语权的特点 1.话语主体的可变性。在传统思想教育体系中，政府、学校和教师往往是实施教育的主体，而学生只是思想政治教育的客体，由于主体与客体地位不同，掌握的知识量不对等，导致主体主动教，学生被动听。学生所受教育的内容、形式等都受主體的控制，主体牢牢把握着话语权。但在互联网背景下，知识呈放射状蔓延，学生接受知识的渠道更加多样，其接受知识的来源已不仅仅是课堂教学，学生对相关知识的学习由被动变为主动。与此同时，“网络中的主客体彼此身份和地位平等，双方的知识量差距逐渐缩小，甚至学生在某方面的知识量比老师还多，这就对老师的知识权威形成挑战。”在互联网背景下，网络已成为思想政治教育的一条重要渠道。在虚拟的教育环境中，人人都可成为信息的发布和接受者，思想政治教育的主体除了老师，还有可能是学生自己。 2.话语载体的开放性。思想政治教育理论课、主题会议、社会实践等是传统思想政治教育的主要载体，至今仍在延用，对我国民众意识形态的把控起着至关重要的作用。互联网的兴起使思想政治教育的载体日渐丰富，以微信、微博为首的微媒体成为新的话语载体，其开放性不言而喻。微媒体的逐渐普及使人们的生活方式发生变化，热点新闻和信息能通过微信、微博等媒介迅速传递给学生，学生又可以通过微媒体快速发表自己的观点。学生想要表达诉求的愿望已无法在传统模式下的思想政治教育中得到满足，而微媒体则满足了学生的这一需求，任何人对特定的事件发表意见和看法的行为不再受时间和空间的限制。教育者与受教育者之间平等交流和互动已成为互联网背景下思想政治教育的新常态。 3.话语内容的丰富性。传统思想政治教育的内容主要是由专业的机构着专业工作者制定，向学生传播的是经过过滤和筛选的教育内容。在互联网背景下，学生对于自己可掌握的思想政治教育内容具有很大的主动性选择权，只要是互联网上存有的信息，学生不仅阅览内容不受约束。还可以在虚拟的环境中自由传播信息和发表言论。由于互联网的全球性，学生可以根据自身喜好自由接收来自世界各处的思想文化内容。学生在没有传统思想政