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学校语文教学改革指导纲要心得体会（共5篇） 《新基础语文教学改革指导纲要》读后感 倪佳  暑期，我阅读了《新基础语文教学改革指导纲要》，针对书中分析的二班级语文识字教学，我来谈谈阅读后的感受和收获。  二班级识字教学的核心任务：在数量上，认读“四会”汉字900个左右，连续鼓舞同学大量认读“二会字”，而识字重点则要放在“字形”的把握上。在识字方式上，核心任务是在类结构学习中，扩大汉字量，用活汉字，观赏汉字。书中给我们介绍了几种具体措施，我觉得在日常的教学中，我们可以借鉴和移植。如：将教材里一个单元的生字根据类结构组成集中识字单元，编成若干识字课，如：按字音规律，编成同音字、音近字识字，按字形规律分为同偏旁、形声字、基本字加部首、合体字减部首、熟字换部首等识字课；按字义编成同义字、近义字、反义字等识字课。每课不超过十个字，将生字组成课文中的词和句，做到“字不离词、词不离句、句不离文”。上学期，我们祁老师就上过一节很有新基础味道的识字课，无论是在课前复习的鸟字旁和隹字旁的形声字，还是课堂中肉月旁和明月旁的形声字学习，以及最终“月字旁”生字的拓展，无不充分体现着类结构的识字教学法。这也说明，我们老师已经能够跳出以前点状地、单一地看一篇教材的思维模式，能够有一个单元和整册教材的背景。书中还提到：集中学完一个单元课文中的生字后，再集中精力学习本单元课文，识一批字，读一组课文，识字阅读交替进行，文本理解思路不再人为中断。我觉得这种方式在低班级段的教学中，我们不妨尝试一下，信任孩子的识字效果会更好。  长期以来，语文老师为同学语文学习爱好逐年下降而困惑，其主要缘由就在于重复的要求，陈旧的方法，太多的灌输，不能顺应同学进展需要，书中给出指导：识字教学中，用“教结构、用结构”的策略，通过“自学前指导、同学自学、自学后沟通检查”的课型，通过同学自己动口，动脑，动手；通过同学间的沟通切磋，老师的指导，提高生字识字率。这也就要求老师要随时分析同学的前在状态，不光是质量上也需要在速度上提出新的学习要求，比如：平常我们的课堂一味地让同学口头说记字方法，还总是一问一答的方式，单一且没有重点，可以适当削减口头分析时间，增加同学为记忆字形而动笔书写的机会，然后通过沟通检查进行再次的巩固。识字课，动笔写字的环节肯定要落到实处，这样同学不光写了，还更好地记住了生字，同时，把识字课堂真正回来到同学本位，让同学成为课堂的仆人。  在本章节中，还提到了让我始终头大的问题，就是抄写生字数量的问题，过多重复、机械抄写，会造成同学厌烦心情，对识字效果并不大，可不写几遍，总觉得他们把握不了。而能分析同学的状态，考虑他们的基础，用汉字结构规律选择书写是适当削减书写数量的有效方法之一，同一类字，可选择较难、可以实现结构迁移的的重点字书写，这样就能削减机械化却又没有效果的现象，也减轻了同学负担。比起机械化的抄写，更重要的且必不行少的是运用，大量阅读、汉字夹拼音写小日记、用易错字组句子等等方法，可以促使同学下笔书写先思索，依据意思选择字形。  以上是我读了这本书后的一些感悟，今后我会连续讨论新基础类丛书，不断学习，并将理论运用到实际教学中。 第2篇：读新基础训练数学教学教学改革指导纲要心得体会 读《“新基础训练”数学教学改革指导纲要》心得体会 常州市新桥试验学校  万小红  暑假是充电的日子，在这个暑假我学习了《“新基础训练”数学教学改革指导纲要》这本书，重点学习了第五章“学校数与代数学问的教学”其中的第三段：数概念教学的基本原则  1、意义关联的原则  所谓意义关联的原则就是老师要留意在抽象的数与具体的物质实体之间建立两方面的意义关联：既要关心同学认识数是反映不同的物质实体的共同属性，又要关心同学经受将数与具体的物质实体相分别的抽象过程，使同学能够感受数在现实生活中的具体意义。在数概念认识的初期，考虑到同学年龄尚小（格外是我们一班级的同学），可由老师供应丰富的生活情境；在数概念认识的中后期，则由同学自己从现实生活中搜集有关数的材料，老师要留意拓展同学的视野，学会从多种渠道发觉和搜集信息。  2、制造生成的原则  为了让同学充分感受和学习人类祖先在创造制造数过程中的宏大才智，要转变教材呈现学问的挨次，把断裂的学问进行修复，引导同学先借助已有的数位挨次表（如百位、十位、个位的数位表），运用已有结构主动认识读写（如百以上至千之间的数），然后发觉还有更大的数存在（如十个百），而已有数位表已不能容纳更大的数位的需求（建立万位），这样同学就可以经受新的数、计数单位和数位的不断的制造生成过程。这个过程中，同学不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断地制造生成新的数，更可以感受和习得前人创造制造的宏大才智。