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教育科学研究方法Methods for Educational Research专业基础课（必修）第一章教育研究方法导论1.研究/科学研究《现代汉语词典》：①探求事物的真相、性质、规律等，如研究语言、学术研究、调查研究；②考虑或商讨（意见、问题），今天的会议，只研究三个重要问题/这个方案正在研究中。无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是相同的，都是人类认识和解释自然现象或社会现象的活动。“认识”回答“是什么”的问题，“解释”回答“为什么”、“怎么样”的问题。科学研究分描述性研究和解释性研究两个层次。2.教育研究? 教育研究是以教育问题为对象，通过运用科学的教育研究方法对之进行有目的、有计划、有系统的探究，从而认识和解释教育现象、揭示教育规律、解决教育问题的活动。概念理解? 从研究对象来看，它是以教育问题为研究对象，包括理论问题和实践问题；从研究目的来看，它是以认识和解释教育现象、解决教育问题、揭示教育规律为目的；从研究过程来看，它是有目的、有计划、有系统地开展研究的过程；从活动性质来看，它是一种发现问题、分析问题和解决问题的认识活动。3.教育研究的意义教育研究是促进教育改革的动力；教育研究是发展和完善教育理论的基础；教育研究是提供教育决策与管理的依据；教育研究是教育者必备的素质。4.我国教育研究的现状及存在问题? 思辨研究是我国教育研究领域的主要方法，量化研究呈现逐年上升趋势，质性研究和混合研究比例很小；研究者主要来自高校和教育研究机构；思辨研究主要以理论思辨为主；量化研究呈现多样化发展；质性研究主要以个案研究为主。通过研究发现，我国教育研究领域存在学术研究缺乏规范、教育研究方法单一等问题。对此，应加强我国教育研究方法体系建设，提高教育研究者在研究方法运用方面的学术素养，并加强教育研究的多元化研究取向。（姚计海等，2013）? 科学精神不足（方法意识淡漠、研究规范性不足，未对研究问题、研究对象和研究方法三者关系的适切性情况作出解释），教育研究需要涵养科学精神，人文精神亦需涵养。5.教育研究的特殊性教育研究将不可避免地反映并且必须面对各种不同的价值观，因而会得出复杂的结果。研究对象是人的全身心活动，尤其是正在成长发展过程中的儿童和青少年。教育研究的政策建议要建立在“理论与实际情况的折中”之间。由于具体教育、教学环境的多样性，理论与实践的关系非常复杂。教育的理论具有一定的定义域、适用条件或国界。教育不仅是科学，还是艺术和技术。 6.教育研究的基本原则1、客观性原则（态度、事物本来存在状态，避免盲目的主观臆测、伪造实验数据）2、创新性原则（突破，避免守旧低水平重复）3、理论联系实际原则（分析、验证，避免相互脱节）4、伦理原则（尊重人格-自愿原则；尊重个人隐私、避免伤害-保密原则；公正合理和公平回报原则）7.教育研究的一般过程教育实践检验提出研究问题查阅文献提出建议或对策得出结论研究设计分析资料收集资料? 提出问题——分析问题——解决问题科学研究为什么要注重研究法？科学是随着研究法所获得的成就而前进的。研究法每前进一步,我们就更提高一步，随之也就在我们面前开拓了一个充满着种种新鲜事物的更辽阔的远景。因此,我们头等重要的任务是制定研究法。——巴浦洛夫从歪曲的、片面的、错误的前提出发，循着错误的、弯曲的、不可靠的途径前进，往往当真理碰到鼻尖上的时候还是没有得到真理。——恩格斯良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻难才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被消弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进各种才华。——法国生理学家贝尔纳最有价值的知识是方法的知识——笛卡尔一门学科如欲发展成为一个合乎科学的学术，首先必须有确定的研究主题与对象，其次是必须有科学的研究方法。——涂尔干8.方法/方法论/教育研究方法方法：方法是关于解决思维、说话、行动等问题的门路、程序等（《现代汉语词典》）；方法是研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段（《哲学大辞典》）。方法论：是关于认识世界和改造世界的方法的学说和理论，是方法的体系。教育研究方法? 教育研究方法是开展教育研究而采用的方式、途径、程序、手段和工具的总和。9.方法论知识体系结构图第一层次哲学方法论系统科学方法论数学方法论第二层次自然科学 社会科学 科学学方方法论 方法论 法论第三层次第四层次各门具体学科方法论哲学方法论哲学方法论是认识自然、社会和思维的最一般规律的最具普遍意义的方法论；方法论同世界观、认识论是统一的；历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观、认识论和方法论；历史与逻辑的统一;理论与实践的统一。哲学史上，有关方法论的重要文献亚里士多德（归纳-演绎法）的《工具论》和《形而上学》F.培根（归纳法）的《新工具》笛卡尔（演绎法）的《论方