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(完整word版)《游山西村》教学设计 (完整word版)《游山西村》教学设计 PAGE / NUMPAGES (完整word版)《游山西村》教学设计 《游山西村》教课方案 教课目的： 1、学习本诗中的生字、新词。 2、有感情的朗诵、背诵并能默写《游山西村》。 3、理解诗句含义，领会诗人的心境。 学情剖析： 本文是一首古诗，因为古今用词的差别， 学生对诗意的理解有些困难， 需要教师耐心指引，逐字译解，联合地方风俗，帮助学生透辟理解这 首诗。 教课重难点： 1、指引学生赏识古诗，累积古诗名句。 2、领会诗中所包含的人生真理。 课前准备： 背景音乐、课件 教课过程 一、新课导入，简介作者 1、上一堂课我们一同学习宋朝诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们 会不会背诵这首诗？（齐背） 2、今日，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一 位有名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些认识？给大家介绍一下。 3、诗人简介： 陆游（ 1125 —1210 ）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋有名诗 人。他出生于北宋末年，一世处于国家混乱、人民磨难的严重关头。 他能文能武，主张抗金，光复失地，写下很多伤时感事的诗篇，是一 位受人仰慕的爱国诗人。 4、解诗题。 山西村在什么地方？山西村不过一个小山村， 作者去这个山西村游乐 会有什么收获呢？ 二、朗诵古诗，初步感知 1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读 通，读正确，读出诗的节奏。 2、指名读。提示在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌神韵。 3、师示范读，生自由读、齐读。（出示古诗，注明节奏） 5、学习生字 豚，注意 :不要在 豚的上边加点，你用什么方法记着 这个字。 三、学习诗文，理解感悟 1、学习《游山西村》一、二句： 1）出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，而后借助说明，谈谈这两句诗的意思。 2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。（不要笑话农民朋友家的腊酒污浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充分） 3）请同学们再去频频地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？ 4）抓住要点词句进行研读，谈谈你从哪那些要点词中领会到了山民的热忱。比如： “足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人时的情形，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份朴实、 好客感情经过读表达出来吗？现在诗人已被山民这份朴实，这份热忱深深的感人了，从“莫笑”一词能够看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒席固然简单、朴实，但包含了村民对诗人的深沉友情。 让我们经过朗诵把诗人心里的这份感人表达出来吧！ 5）采纳多种方式朗诵。（自由读、个人读、齐读） 6）同学们现在我们眼前忧如出现了山西村村民款待客人的画面？ 这个画面是如何的？又忧如听见同乡们和诗人说了些什么？ （同桌之间相互谈谈，报告）。 2、学习《游山西村》三、四句： 1）、出示诗句，诗人一边游乐，一边赏识风景，他看到了那些光景？（山重水复、峰回路转）。这里的疑是什么意思？ 2）、同学们试着用自己的话谈谈这两句诗的意思吗？ （同桌互说，指名说）（山重水复真仿佛已无路可走， 峰回路转处又冒出一个乡村。 ） 3）、在山重水复，作者认为无路可走的时候，忽然他眼前一亮，看到了什么？（能够拓展）这里风景怎么样？ 4）、诗人此时的心情一定是特别惊喜，你能把它读出来吗？（指导朗诵）原来认为自己是堕入绝境，无路可走的，忽然发现一片无穷 的风光，这前方一句该怎么读？后边一句又该怎么读？对， 要先先抑后扬。（个人读 —— 齐读）。 5）、在学习中，生活中，你有过和诗人同样的感觉和经历吗？ （九死一生） 四、领会意境，感悟真理 1、同学们，诗人回归故乡，心里愁闷。比较政界的伪诈，他更感觉 到乡下生活的纯朴自然。 但他并未丧失期心， 坚信总有一天会从头为国卖力。这类心境与游境相符合，于是两订交涉，就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。 2、这首诗既有漂亮的风景描绘，又包含着深刻的真理。诗里的 “山重水复疑无路，峰回路转又一村 ”成了千古传诵的名句，说明什么道理 呢？（小组沟通议论） 3、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗？ 请赶忙把他背下来。 五、作业部署 1、将这首诗背给你的家长听 ,并和他们谈谈你对这首诗的理解 . 2、制作 陆游小档案 。教师鼓舞学生自己设计 ,不要拘泥课本中的形 .可配画 ,编目录 ,题写序言 ,后记 ,包含作者的生活年月、 代表作品等，也可做成本周的综合学习资料 .