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王季愚教育思想对新时代外语教育的启示 摘要：王季愚是我国一位德高望重的教育家，为新中国外语教育建设做出了突出贡献。1946年至1981年期间，她在我国教育领域坚持实践探索30余年，为我国外语教育奠定了坚实基础。她一贯忠于党的教育事业，努力探索外语教学规律，重视外语师资队伍的建设，关心青年一代外语人才的培养，她悉心培养教育的学生大多成为推动社会发展的中坚力量。王季愚同志为外语教育事业的建设和外语人才的培养呕心沥血，成绩卓著，她的教学思想对当今高校外语人才的培养及办学管理仍具有十分重要的指导意义。 人民教育家王季愚自1946年至1981年，先后担任东北民主联军总司令部附设外国语学校、哈尔滨外国语专门学校、黑龙江大学、上海外国语学院等院校的副校长、校长职务，是一位杰出的教育家，一位优秀的外语教育者和领导者，是新中国外语教育的创立者、奠基人之一。在办学治校的30余年间，她为党的教育事业一直战斗到生命的最后时刻，一生提出了很多具有开创性的办学思想，尤其在外语教育的实践中不因循守旧，锐意改革、创新，提出了许多先进的教育思想，对新时代的外语教育事业的发展仍具有借鉴指导意义一、促进外语教学多样化创新性发展王季愚在从事教育工作的30余年间，对于我国的高等教育，尤其对于外语教育中办学实践和理论进行了系统总结，在一定层面上有助于学习和挖掘中国外语教育发展的先进经验。我国的外语教学模式在学制、课程、教法、培养方式和培养目标等方面都存在不同程度的单一化问题，王季愚同志以其办学经验为依据，对此情况提出了许多具有先进性、前瞻性的改革建议，对当代中国外语教育事业的发展具有较强的借鉴意义。（一）基于调查研究，灵活设置学制在我国外语教学学制设置方面，王季愚提出制订教学计划前应结合我国目前发展现状，把握我国社会的发展趋势，设置科学合理的外国语学校的规模，进行充分调查研究，根据不同的人才培养目标和社会需要制订符合国情以及经济社会发展需要的外语教学计划，制订多样灵活的学制，使外语教育充分发挥为我国现代化建设培养高级外语人才和复合型外语人才的作用。目前，外语院系多以四年学制为标准，但是外语人才培养目标不同，需要针对性制订二年、三年学制，某些培养较高水平的翻译、研究人员或高校外语师资的重点院校也可以设置五年学制（二）改善教学方法，提高人才培养专门性目前的外语教学方法对于不同的人才培养目标没有进行明显区分。虽然青年外语教师在外语课堂中采用的教学方法和课堂文化等方面进行了大量改革和创新，使新时代的外语教学有了较大的进步，但是仍然存在一部分单一化问题。目前的外语课堂大部分采取小班上课模式，采用相同的教材，以精读教材、背单词、学语法为主，中国的外语教学过于注重语法结构以及语言使用的准确性，对于学生语言的灵活运用重视不足。王季愚指出了传统外语人才培养模式的弊端，并率先做出突破和尝试，设立外语人才培养实验班，并结合其他人文学科，培养外语复合型人才。因此，当今外语学科也应尝试使用多种多样的教材，设置多种多样的课型，综合提高听、说、读、写四个方面的能力的同时，有针对性地培养不同方向的外语人才，不同年级采取不同的教学方法，不同的培养目标采取不同的教学内容，有针对性、目标性地培养人才，有助于提高我国外语教学质量。（三）注重交叉学科学习，增强外语运用能力从专业设置方面来说，我国大部分外语学院主要教学任务是教授外语技能，专业课程以外语为主，较少开设其他门类专业，容易造成学生知识面过窄、对于语言实际运用的能力不强等问题。由于外语属于工具学科，在实际运用过程中需要外语工作者掌握某一领域或多个领域的专业技能，以便于开展经济技术合作、社会活动以及外交等工作。外语人才知识面过窄或过于注重语法单词等基础性学习，不利于发挥出外语工具学科优势，限制外语人才后续开展工作。王季愚建议在外语人才培养课程中增设其他门类学科，或增加选修课，扩大学生知识面以增强外语实际运用能力二、提高外语师资教学水平王季愚提出，要提高外语教学水平，关键在于外语师资队伍的建设。1949年以来，我国高校外语学科建设逐步完善，但是外语师资队伍的水平、职称、学历结构不平衡以及外语教师同时兼顾教学与学术科研任务繁重的压力、语言实践运用经验缺乏与教学水平发展提高之间的矛盾仍然突出。培养高校中青年外语教师是促进我国高等教育改革与发展的有效途径和重要手段。王季愚外语教育思想中不仅有关于外语人才培养的指导，在师资队伍建设方面同样有指导意义的规划建议。（一）造就一大批中青年教学骨干和学术带头人对于中青年教师的培养，不仅要提高他们的外语应用水平和教学水平，同时还要注意提高中青年教师文化修养以及教学和科研能力。要在专业方向上定点定向，做到在某一方面学有专长。为教师创造语言环境，引进校外外语教育领域的优秀教师，