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基于“工匠精神”审美维度下的高职语文审美教育 摘要：为了达到更好地培育“工匠精神”的目的，注重“技能培养”的高职教育必须做到把专业教育与审美教育进行紧密结合。因为审美教育不但是高职人才培养体系中的重要目标，而且是“工匠精神”的重要维度。审美教育在高职教育中具有非常重要的地位，是高职大学语文教学的重要内容。但是，当前物质与精神失衡等现实问题，影响了审美教育在高职教育、在工匠精神培养、在大学语文教学中的实施。审美教育与大学语文教学具有非常好的契合性，从课程内容和审美教育实施的角度看，大学语文课的确具有某种得天独厚的优势。高职大学语文审美教育可以从塑造学生美的品格与心灵、提高学生美的理解力与感受力、陶冶学生美的情趣与情感、培养学生创造美的能力等四个方面，让学生在潜移默化中得到真的陶冶、善的感染、美的熏陶。 2016年李克强总理在《政府工作报告》指出：我们当前要“培育精益求精的工匠精神”。自此之后，“工匠精神”的培育不但成了社会界、学术界的研究热词，而且成了“后工业时代”企业制胜的重要法宝与关键力量。高职院校作为我国技术技能复合型人才培养的一支生力军，必须重视学生“工匠精神”的培养。但是工匠精神除了一丝不苟的态度、精益求精的精神之外，还有一个非常重要的维度——审美维度。也就是说“工匠精神”的培育，在注重专业教育与技术教育的同时，必须同时注重审美教育与人文教育。可是，在注重“技能培养”