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澳大利亚迪肯大学图书馆数字素养教育实践及启示 摘要：本文通过文献调研和网络调查对澳大利亚迪肯大学图书馆数字素养实践开展情况进行梳理，总结其特点，包括制定数字素养框架指导教育实践的开展、数字素养教育方式契合数字化时代的学生特点以及教育内容结合不同年级的学生需求。借鉴迪肯大学图书馆的成果和经验，我国高校图书馆可以通过制定数字素养框架、改变教学方式、实行分年级教学以及与校内其他部门展开合作等措施，推动高校图书馆数字素养教育的开展。 0 引言随着第四次工业革命在全球范围内的展开，人们的生活、工作、社交方式都发生了根本性的改变。数字化时代，新技术日新月异，数字素养已成为人们融入社会的关键。澳大利亚将国民数字素养视为影响国家经济发展的关键国家政策的颁布与国家数字素养教育项目的启动，促进了高等教育领域内数字素养教育的开展。2014年，澳大利亚大学信息技术主任委员会成立数字素养工作组，其目标是为高等教育中的基本数字技术素养和技能制定国家标准，以及为高等教育中的技能提升和技术学习提供最佳实践指导和案例参考由Nona Press等对澳大利亚42所大学数字素养教育实践的调研可知，截至2019年，16所大学明确了数字素养的定义，22所大学制定了本校的数字素养框架，20所大学提供数字素养教育课程1 迪肯大学图书馆数字素养教育开展情况迪肯大学位于澳大利亚维多利亚州，QS世界年轻大学排名第26位，建于1974年，是一所公立的综合型大学，现有在校生六万余名，是澳大利亚学生规模最为庞大的大学之一1.1 制定数字素养框架2012年底，迪肯大学启动全面的课程改革计划，以确保所有课程的教学安排都以培养八项毕业生学习成果（GLO）为目标。这八项成果涵盖了学生在毕业时应具备的知识和能力，包括专业领域的知识和技能、社交沟通能力、数字素养技能、批判性思维能力、良好的问题解决能力、自我管理、团队合作能力以及作为全球公民以国际视野思考和处理问题的能力2014年，迪肯大学图书馆制定了《迪肯大学数字素养框架》1.2 开展数字素养教育迪肯大学“职业素养系列”（PLS）是由图书馆和商业法律学院联合设计和开发的数字素养在线课程“职业素养系列”包含“基本数字素养”“职业身份介绍”“职业素养”三个一级模块，同时每个一级模块下又包含多个二级模块，具体内容见表2“职业身份介绍”模块主要为帮助学生认识创建和管理职业身份的重要性所设计。在2018年的第一学期，商业法律学院首次将该模块引入到商业学士必修课程“MWL101-职业见解”中。“职业身份介绍”模块引导学生思考个人网络形象的塑造对未来职业发展的影响，并指导学生如何进行网络形象的管理。同时，推荐学生通过“迪肯人才”计划提升他们的职业规划，更好地了解市场和雇主的需求，并向他们介绍加入专业协会及成为迪肯校友所享受的福利。“职业素养”模块是为即将毕业的学生顺利过渡到工作岗位而设计。因此，在2018年的第二学期，商业法律学院首次将该模块引入到商业学士大三年级的巅峰课程中。该模块更新和扩展了学生现有的数字素养技能，并补充说明了为什么这些技能很重要以及如何在工作中使用这些技能。该模块由三个二级模块组成：“工作中的信息源”“评价及合理使用信息”“管理及分享信息”。“工作中的信息源”模块主要是向学生推荐在工作中可利用的信息资源，并举例介绍查询这些资源的方法和途径；“评价及合理使用信息”模块引导学生通过CRAAP(currency,relevance,authority,accuracy,and purpose）模型评估和批判性地思考所接收的信息，重视及了解在工作中利用不同类型信息时可能涉及到的版权侵权及规避方法；而“管理及分享信息”模块向学介绍如何在工作中追踪行业动态，并推荐收集、记录、分享和整理信息的工具。除上述嵌入专业课程的数字素养在线课程外，图书馆还制作了一系列微视频讲座支持全校学生的数字素养技能学习。讲座专题依照数字素养框架的核心要素进行设置，包括什么是数字素养、数字素养与职场、创建高质量的数字内容、信息检索技巧、为你的学习管理信息、评价信息源等。视频挂接在Youtube上，采用动画形式展示，每段视频1-4分钟不等。2 迪肯大学图书馆数字素养教育的特点2.1 制定机构数字素养框架，指导教育实践的开展数字素养框架是数字素养教育和评估的基础，制定数字素养框架能够帮助明确数字素养的内涵，并且指导数字素养教育的开展2.2 数字素养教育方式契合数字化时代的学生特点数字化时代，学生的知识来源变得更加广泛，学习模式也更多元化。图书馆已不再是学生提升数字素养的唯一来源，传统课堂的说教式、灌输式、单一化的培养方式更无法契合当代大学生的需求2.3 数字素养教育内容结合不同年级学生的需求