语文教案_《白杨》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《白杨》教学设计 兴十四镇小学 李静雪 一、教材与学情分析 《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对那些扎根边疆、建设边疆人们大开发的情况不了解，因此让学生们体会文章所表的的思想感情是个难点。根据本课教学目标和学生的实际情况，在进行教学活动时，我抓住重点语句认真分析，通过朗读、小组交流等方式，引导学生理解爸爸的话，以及白杨树的特点。 二、教学目标 1、背诵爸爸介绍白杨的那段话。 2、使学生认识白杨的特点,教育学生学习建设者那种热爱边疆,扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 3、学习本课借物喻人的写法,引导学生正确地理解课文内容,把握文章的中心思想。 三、教学重难点 通过理解描写白杨的外在特点的重点词语和句子，感悟白杨内在的品质，体会边疆建设者的无私奉献精神。 四、教学准备 白杨、戈壁滩的资料和图片 五、教学过程 (一)创设情境导入 （课件出示）引导学生看课件，教师深情讲解——同学们，在我们祖国的大西北茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，但在那里却生长着一点新绿，那就是高大挺拔的白杨树。这节课我们就走进《白杨》一课，深入了解白杨。 (二)学习课文 1、学生自由读课文后思考：“沉思”在文中出现几次？“沉思”是什么意思？ 2、学习1—4自然段，大戈壁是什么样的？“浑黄一体”是什么意思？爸爸看到什么陷入沉思？ 3、学习文章的５～12自然段，分角色朗读。 （1）分角色读书要求 四人一组，同学一扮演爸爸，同学二扮演哥哥，同学三扮演妹妹，同学四读叙述部分。开始练读。 （2）找各组分角色朗读，师生评议。 4、学习文章第13自然段，细细品读爸爸介绍 白杨特点的三句话。（课件出示） ⑴提出读书要求 自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么? ⑵抓关键词品读这三句话： a、引读“白杨树从来就这么直”，老师引导学生深入品析“从来”一词，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？这句话如何读？指生读。 b、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ c、用“不管……不管……总是……”说话。 d、指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？ 5、指生有感情朗读第13自然段。 6、学习第15自然段。? 过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。 出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。? 课件出示小组学习要求： ⑴朗读体味“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”这句话后，思考：他们不知道父母去新疆工作是为什么？你们知道吗？谈谈自己的看法。 ⑵小组讨论 ⑶各小组分别汇报对以上问题的理解，教师加以适当补充。 小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。 7、学习爸爸第二次沉思的内容 学生交流讨论： ⑴思考：“一棵高大的白杨树”指谁？“几棵小树”又指谁？ ⑵爸爸又陷入沉思，在想什么？爸爸的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？ 教师小结：同学们，爸爸看到了一棵高大的白杨树旁边，几棵小树正迎着风沙成长起来，他仿佛看到了孩子们在他的影响下，扎根边疆，成为有用的人而感到欣慰。所以在沉思中的爸爸浮起一丝微笑，因为他相信他的愿望一定会实现。 (三)总结写作方法：从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。作者明写白杨，暗写自己以及想自己一样的边疆建设者，这种方法叫做借物喻人。 六、作业：背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 七、板书设计 高大挺拔 扎根边疆 高大挺拔 扎根边疆 白杨 生命力强 坚强不屈 建设边疆 借物 喻人