数学教案_《用坐标表示平移》教案.docVIP

PAGE PAGE 2 用坐标表示平移 [教学目标] 知识技能 1. 了解坐标平面内平移点的坐标变化规律; 2. 会写出平移变化后, 点的坐标. 二．过程与方法 1. 通过坐标平面内, 点的坐标平移变化情况, 进一步学生抽象概括的能力; 2. 通过坐标表示点的平移, 体会数形结合的思想. 三 .情感态度与价值观 在坐标系中, 通过对点坐标的平移变化的探究, 培养学生合作交流的意识和探索精神. [教学重点与难点] 1．重点：点的坐标平移变化规律． 2．难点：利用坐标变化与图形平移的关系解决实际问题． [教学过程] 一、引言 上节课我们学习了用坐标表示地理位置，本节课我们继续研究坐标方法的另一个应用． 二、复习引入 1． 什么叫做平移？ 2 ．平移后得到的新图形与原图形有什么关系？ （在学生对旧知识回顾的基础上，导入新课，板书课题） 三、探索新知 1. 认真看一看 如图所示，一只蜘蛛从A爬到B，又从 B爬到C，你能描述出它在爬行过程中， 横坐标和纵坐标的变化情况吗？ 2. 动手试一试 请同学们在坐标纸上建立坐标系,描出点A(-1,-2). (1)将点A向右平移五个单位长度,得到点A,标出这个点,并写出它的坐标; 教师要重点关注:点的坐标描的是否准确. 3. 想一想 把点A向左或向下平移4个单位长度，观察他们的变化，你能从中发现什么规律吗？反过来，点A的坐标由（-2，3）平移到（0，3），则是怎样平移的？如果平移到（-2，0）呢？ 教师要重点关注:学生能否在独立思考的基础上, 积极参与对数学问题的讨论, 并能发表自己的见解; 能否运用数学语言表述问题 . 4、议一议 再找几个点，对他们进行平移，观察他们的坐标是否按你发现的规律变化？把你的发现和小组其他成员进行交流。 5、总结规律:图形平移与点的坐标变化间的关系 (1)左、右平移： 原图形上的点(x,y) ，向右平移a个单位( ) 原图形上的点(x,y) ，向左平移a个单位( ) (2)上、下平移： 原图形上的点(x,y) ，向上平移b个单位( ) 原图形上的点(x,y) ，向下平移b个单位( ) 教师说明：对一个图形进行平移，这个图形上所有点的坐标都要发生相应的变化；反过来，从图形上的点的坐标的某种变化，我们也可以看出对这个图形进行了怎样的平移． 例? 如图，三角形ABC三个顶点坐标分别是 A（4，3），B（3，1），C（1，2）． 将三角形ABC三个顶点的横坐标后减去6， 纵坐标不变，分别得到点A1、B1、C1，依次连接A1 B1、C1各点，所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大 小、形状和位置上有什么关系？ （2）将三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点A2、B2、C2，依次连接A2、B2、C2各点，所得三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状和位置上有什么关系？ 引导学生动手操作，按要求画出图形后，解答此例题． 解：所得三角形A1B1C1与三角形ABC的大小、形状完全相同，三角形A1B1C1可以看作将三角形ABC向左平移6个单位长度得到．类似地，三角形A2B2C2与三角形ABC的大小、形状完全相同，它可以看作将三角形ABC向下平移5个单位长度得到． 思考题：（1）如果将这个问题中的“横坐标后减去6”或“纵坐标都减去5”改为“横坐标后减去3”，“纵坐标都减去2”，分别能得到什么结论？画出所得图形。 （2）如果将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6，同时纵坐标都减去5，能得到什么结论？画出所得图形。 三、课堂检测 1. 在平面直角坐标系中，把点P（-1，-2）向上平移4个单位长 度所得点的坐标是 。 2. 将点A（4，3）向 平移 个单位长度后，其坐标的 变化是( 6, 3 ) 。 3. 已知点A(-4,-6),将点A先向右平移4个单位长度,再向上平移6 个单位长度,得到A′,则A′的坐标为________. 4.如图，将平行四边形ABCD向左平移2单位长度，再向上移3 个单位长度得到平行四边形A’B’C’D’，画出平移后的图形，并写出其各个顶点的坐标。 教师要重点关注: 学生对图形平移后, 点坐标的变化规律的进一步认识; 培养学生应用知识解决问题的能力. 四、课堂小结 1．本节课你学到了什么？ 2．举例说说本节课在生活中的应用。 五、作业 1．必做题:教材P59第3题（做在坐标纸上） 第4题（做在书上） 选做题:教材P59第2题、P60第7题 板书 原图形上的点(x,y) ，向右平