【课题总结】实验幼儿园2021年春课题小结：幼儿园语言领域教学中童装艺术的有效融入.docx

立项课题 实验幼儿园2021年春课题小结 《以童装艺术为载体开展幼儿园语言活动》 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育。”并要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。“石狮凤里童装文化”突显地域特色，我园地处凤里辖区，是石狮市的童装基地，而童装又贴近幼儿生活，幼儿从出生起就随手可触摸到，形象直观，童装文化对幼儿的能力、情感、习惯及审美的熏陶是自然的，深刻的。以此为契机，我们将深入挖掘和有效利用童装文化本土资源，围绕《纲要》《指南》精神，深入挖掘及有效利用童装艺术元素，融合到幼儿园语言领域教学中，研究童装艺术有效融入语言领域的形式与实施原则，通过教学策略研究能在幼儿童装艺术教育理论与实践中架起一座桥梁，提炼教学内容，丰富园本课程体系。并以此为基础，以童装艺术为载体，把童装艺术融入到幼儿园的语言领域教学中，充分创造条件，鼓励并支持幼儿的语言交流，培养幼儿耐心、细致的良好个性品质，提高幼儿的审美情趣和各方面能力的发展。旨在通过课题研究，拓展教师对幼儿园课程资源与内容的认识，培养幼儿从小热爱家乡、建设家乡的情感，更好地促进幼儿主动学习与发展。 一、童装艺术与语言活动整合，目标的制定 目标的制定是幼儿园语言活动与童装艺术整合的首要环节,决定着教学活动内容的选择、教学活动的设计、教学活动的实施及教学活动效果。幼儿园在确定语言与童装艺术整合课程的活动目标时,应该从以下几方面做起：准确把握社会要求与幼儿实际发展水平,科学制定活动目标;认真遵守一般活动目标表述要求,规范制定活动目标;突出语言课程与艺术课程整合的综合性,统筹制定活动目标;紧密结合幼儿园办学特色,个性化制定活动目标。 二、童装艺术与语言活动有效融合，为幼儿教育的顺利推进提供有效支撑 在幼儿教育体系中,语言和艺术能够陶冶幼儿的情操,启迪幼儿的智慧,让幼儿健康快乐地成长。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,在幼儿园教育实践中,积极探索语言和艺术整合课程,促进幼儿教育质量的提高,让幼儿在快乐中发展。我园地处凤里辖区，是石狮市的童装基地，而童装又贴近幼儿生活，幼儿从出生起就随手可触摸到，形象直观，童装文化对幼儿的能力、情感、习惯及审美的熏陶是自然的，深刻的。将幼儿园语言与童话装艺术整合课程的开发作为研究对象，为幼儿教育的顺利推进提供有效的支撑,促进幼儿教育在新时期背景下逐步取得新的发展成效。 三、以童装艺术为载体开展幼儿语言活动，促进幼儿语言的学习与发展?　　　《纲要》指出，幼儿的语言能力是在幼儿运用语言的过程中发展起来的，发展幼儿的语言能力，关键是要创设一个能是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，同时，要加强各个领域教学之间的相互渗透。因此，以童装艺术为载体，把童装艺术融入到幼儿园的语言领域教学中，充分创造条件，鼓励并支持幼儿的语言交流，能促进幼儿语言的学习与发展。如语言活动《爷爷一定有办法》，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣，通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内存的教育价值呢？我觉得就《爷爷一定有办法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。如何让孩子体验到这种变的过程呢？我采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。 在活动中采取了以语言与艺术相结合的方式开展活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，整个活动追求的是一种和谐——语言与艺术两条线能合理的交叉进行，自然、有效、有辅相成，有效地进行整合。在这个活动中，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事，促进语言的学习与发展。 四、挖掘童装文化本土资源开展语言活动，促进幼儿语言交流与表达能力的提高 童装文化对幼儿的能力、情感、习惯及审美的熏陶是自然的，深刻的。挖掘和有效利用童装文化本土资源，把童装艺术引入幼儿园语言领域课程中，充分创造条件，鼓励并支持幼儿的语言交流，促进幼儿语言表达能力的提高。 幼儿的语言能力是在幼儿运用语言的过程中发展起来的，发展幼儿的语言能力，关键是要创设一个让孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。如在语言活动《漂亮的服装》中先从幼儿周围发生过的事件入手进行谈话，这在很大程度上丰富了谈话的内容，并且抓住大班幼儿的心理特点，通过引发举办服装博览会的构想，激发幼儿的活动兴趣，为接下来的主动、大胆参与活动起到很好的铺垫作用。接着通过担任“解说介绍人员”这一角色任务，让幼儿尝试向同伴介绍自己的服装，并引导幼儿从“最喜欢或比较特别的地方”