小学开放式科学实验室.docx

申报课题类别 A类 （重点） V B类 （一般） 杭州市转塘小学 2012年度规划研究课题 申 报 表 课题名称 《小学开放式科学实验室建设的实践研究》 课题负责人（职称职务） 陈斌（小学高级） 计划完成时间 通讯地址及电话 杭州市转塘小学 课 题 组 有 关 成 员 的 有 关 情 况 姓名 课题内分工 工作单位 职务、职称 陈斌 副校长、课题负责人 杭州市转塘小学 小学高级 许晓敏 副校长、课题负责人 杭州市转塘小学 中学高级 郑建强 项目实施、收集材料 杭州市转塘小学 小学高级 王水军 项目实施、收集材料 杭州市学军小学 小学高级 沈建新 项目实施、收集材料 杭州市转塘小学 小学高级 课 题 负 责 人 所 在 单 位 意 见 单位盖章： 负责人签名： 2012年 月 日 评 审 组 意 见 2012年 月曰 课题申报必须附有详细的研究方案，研充方案应按规范要求设计（用电脑打卬）, 并包含有以下内容： 1、 课题的现实背景及意义； 2、 国内外关于同类课题的研究综述； 3、 课题研究的内容及预期日标； 4、 如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施 及做法；” 5、 课题研究的步骤及人员分工； 课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）； 小学开放式科学实验室建设的实践研究 开放实验室不是一个新鲜话题，但在一线教育过程中很少有人能坚持系统的开展 实践研究，为学生发展发挥更大的服务价值。我们准备从学校现有的文化环境、实验室 硬件建设、开放实验室运作机制、科学社团建设、学生综合评价、科学教育特色办学等 多维度深入进行研究。从每一个学生的内在学习需求，每一个年龄阶段科学教育的特点 出发,摸索小学科学课外实验开展的组织策略以及实验内容架构0基于开放实验室建设 的过程，弥补课堂有限40分钟教学的不足，尤其是大班环境下教师教学力不从心的局 面，延伸学生科学探究的过程，间接提高学习过程目标的达成度,提升科学学习的积极 性,形成强大的学科教育魅力，引领孩子走入科学的殿堂。 一、背景和研究的意义： 小学阶段的科学教育是孩子系统接触科学领域内容的学习过程，是孩子科学启蒙的 重要阶段。亲历科学探究的过程，获得了解周围世界、开展科学研究的深刻体验，保持 以身俱来的好奇心，满足自身强烈的科学求知欲。科学实验是科学探究活动重要的载体, 在科学课程实施的过程中，实验所承载的并不完全是学生了解实验操作过程本身，而是 更深层次的探索和研究。把孩子的想法，对于未知世界的好奇等溶入在实验操作过程中， 求证、探究，发现、体验，获得成功的满足、体味失败的感触，使学生更进一步触摸到 科学的真谛。 笔者基于我校特色课题“依托名师工作室、打造科技体验型校园”的实践研究过程, 深入探索科学教育实验室开放的环节，紧紧抓住让学生成为科学学习的主人以及开放实 验室建设的策略研究过程，试图比较系统、全面、深入的进行研究，希望在各层面取得 预期的目的。 1.孩子热爱实验探究的天性给我们带来的启示。 “今天中午，你们班获得奖励卡的同学有机会到实验室看看老师给你们带来的新玩 意儿，“哇、太棒了”……教室里突然发出了兴奋的叫喊声，同学们脸上洋溢着幸福神 色。这是发自孩子内心的一种声音，这也是孩子成为学习主人最关键的内因所在。我们 也经常发现，一些孩子科学课后偷偷围在实验室的窗口外；一些孩子在家里有一个破破 乱乱的实验角：也一些孩子经常围着老师要这样那样的废旧实验材料，像个捡破烂的。 我们对全校5年级所有340名同学做了调査，是否希望经常性做实验、是否愿意在 家开辟一个实验角，希望开展哪些方面的实验研究等问题进行了解。结果非常肯定的告 诉我们，科学实验深深的吸引着我们的孩子。 附：对于是否希望开展实验研究的调查统计: 年级 希望经常 性做实验 课后自己 常做实验 愿意在家 建实验角 已经建成 实验角 备注 五年级 315 221 286 49 附：对于开展实验研究内容的需求调查统计: 人数 54 31 48 21 68 39 54 内容 种植 养殖 天文 研究 科技 项目 标本 制作 物、化 实验 发明 创造 其它 在座谈的孩子当中，有相当一部分提到，一节课如果没有实验就不像科学课：如果 没有实验很多话题只能纸上谈兵，都是空想和假设。实验可以推进探究学习的过程，可 以使孩子发现更多的问题获得真实的体验，逐步学习科学探究所必需的科学思维和方 法。部分孩子描述到，每天到家就会仔细回味科学课中老师和同学们一起做的实验，找 一些身边的材料动手再试试，甚至和家中大人一起共同探索几个科学的话题。科学实验 已逐渐成为孩子精彩生活的一部分。 2.教学过程中实验探究目标达成缺陷带来的启示。 小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探