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如何在合作学习中培养学生的合作品质 如何在合作学习中培养学生的合作品质 PAGE / NUMPAGES 如何在合作学习中培养学生的合作品质 怎样在合作学习中培育学生的合作质量 【重点词】 合作学习；互动沟通；提升意识； 创新 发展 【中图分类号】 G633.41 【文件表记码】 A 【文章编号】 1004―0463（2018）09―0074―01在英语教课中，合作学习作为课程改革倡议的学 习方式，遇到广大教师的喜爱。所以，教师有必需在合作学习中，培育学生优秀的合作意识及合作质量，进而使合作学习发挥更大的作用。 提升学生对合作学习的认识――让学生乐于合 作，敢于沟通。在合作学习中每个成员的状况不相同，小构成员能否愿意为他人供给帮助，并提出问题且聆听他人的建议与建议，并将此视为一种快乐？教师要对学生进行合作教育， 使他们认识到合作是一种需要，一种快乐，告诉他们“教课相长”的道理，帮助他人不只能够获取同学们的尊敬，并且对自己的学习也是一种查验，还能够经过合作查找到自己的不足。 合作要想获得更大的效益，离不开每个参加者真实地参加到合作中来，并且发出属于自己的声音。这 个声音，不只包含自己的疑问，还包含自己的发现与心得，甚至能够是一种猜想。所以，教师需要让学生学会尊敬，并鼓舞那些在学习中较为费劲的学生敢于发出自己的声音。提升学生对合作的认识，让学生除去合作的顾忌，使他们既敢于在合作中提出自己的问题，勇敢追求帮助；也乐于把自己的发现或想法取出来与他人分享，让合作变得更为坦诚、友好和诚挚。一、明确规则，培育学生在合作学习中的规则意 识 合作学习需要学生有次序地进行沟通，并能够仔细聆听其余成员的讲话。小组每个成员要明确自己的职责，忠实执行自己的职责才能提升合作学习的效率，保证合作学习质量。同时，合作学习的纪律要求也是培育学生规则意识的另一重要方面。教师能够对合作学习中的纪律提出明确的要求，如在合作中讲话的纪律、聆听的要求、议论问题的规则要求等。明确了纪律要求，小构成员才能恪守规则，进而保证合作的顺利进行。 二、明确任务，丰富成就形式 明确的任务是合作学习的风向标。问题不明确，过于抽象，学生在合作学习中就会无处下手，简单产生畏难情绪；而问题假如过于简单，相同不会激发学 生参加合作的热忱。任务确实立一定依据教课的实质需要和学生的实质状况，既要明确，又要拥有必定的弹性，使问题拥有必定的挑战性。这样既能够调换学生合作的热忱，又能够增 ??他们的合作意向。 在合作学习中，每个成员对内容的认识其实不一致， 在解决任务的过程中常常会出现建议不同的时候，这 就在合作中产生了新的问题。有时产生问题也是合 作学习的一种成就。有的问题在合作学习中会产生疏 歧。教师要让学生养成一种习惯，解决不了问题也没 关系，但一定理解分歧所在， 这也是合作学习的成就。 教师要擅长对学生获得的存心义的成就进行表彰与鼓 励，让更多的学生感觉到自己在合作学习中的“成功 之举”。这样，明确而又丰富的成就形式， 让学生在合 作学习中的成就感更大一些，特别有益于培育学生的 合作质量。如在教课七年级上 Unit6 Section A 时，先 不要让学生翻开书，能够利用多媒体逐个播放前 3 幅 图片和学生一同议论： Where’re they？ What’re they doing？ 而后把复印好的后 6 幅图片每组散发一套，让学生 4 人一组议论图片的摆列次序，并在组内达成 一致建议。同意不同组有不同的摆列方式。利用多媒 体体现重点词，让学生小组共同议论为每幅图选择合 适的词并全班校正。利用重点词组内再次议论，各抒 己见，用完好的句子表达图片内容，而后小组合作达成对整个故事的表达。这个活动旨在训练学生的察看能力，动口、着手、动脑能力，启迪学生的思想，培育学生的创建力和办理信息的能力，为学生展开合作学习和展现个人能力提升时机。 三、鉴于自主，优化程序，让合作学习中有“我的价值” 合作学习常常是以小组为单位进行的，所以笔者在班级内进行合作教课时，一般采纳下边的程序，来加强学生在合作学习中的自我意识。第一步，自主学习，发现并提出问题，形成自我认识。第二步即是合作学习。小组内部进行问题、领会的沟通，能够形成共鸣，提出更深刻的问题，有分歧的要明确分歧。在这个过程中，小构成员在不停地沟通中对学习内容会产生更深刻的理解。第三步，关于合作学习的成就进行全班沟通、师生互动。在这个过程中，只有保证每一个“我”参加此中，让学生感觉到自我存在，感觉到“我的价值”，才能让学生更乐于参加到合作中来。合作学习是一种真实把主动权还给学生的教课方式，存心识地对学生进行合作质量的培育，让学生在合作中意识到自我价值，学会沟通，学会竞争，进而促使学生的健康发展。 编写：赵玉梅