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如何培养幼儿的自信心 如何培养幼儿的自信心 PAGE / NUMPAGES 如何培养幼儿的自信心 怎样培育少儿的自信心 自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康少儿必不可以少的性格特色，也是人材素质的基本要求。 在教课活动能够经过多种方式培育少儿的自信心，让少儿不停的增强自信。 我们先来看一个例子： 小班少儿在父亲母亲的陪伴下进园——老师，我的孩子不会自己穿衣服您会帮他吗 ?老师，我的孩子不会自己吃饭， 中餐时您会帮忙喂他吗 ?我的孩子不会兜裤子 ... ...; 孩子长这么大 了还没走开过家、还没自己吃过饭 ... ...; 能适应吗 ?一边是孩子的哭声，一边是家长放心不下的嘱咐声，那场面真叫人心酸。为何会出现这类现象呢 ?原由很简单：这些孩子没有试试做事的机遇，凡事都有大人承办取代。 其实每个孩子都愿意试试自己做事情， 我们何不抓住孩子的这个梦想，创建机遇让他们去试试呢 ? 吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、玩具等都应当是孩子自己达成的事情。不要认为这些生活杂事，顺手就能够替孩子做了，即便此刻他不会，长大了自然就会了，不必要求他 ; 或许认为孩子年纪小、能力差，让孩子做太费神了，弄得不好还得自己从头做，还不如自己替他做来得省心、省事。却不知这样做的结果是：伤害了孩子探究的踊跃性，热忱、自信心也随之消逝。我们应当抓住孩子好模拟且愿意试试自己做事的有益机遇， 英勇松手，支持鼓舞他用自己的小手去做自己的事。 如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只需教会他怎样握汤勺、怎样把饭送进嘴巴等技术就行了，而不重申他不要掉饭粒，使 从中他感觉到了自己吃饭的快乐， 再加上大人合时的指引、 夸奖和鼓舞，孩子便产生了自己做事的信心 ; 而更大的孩子就不可以只需求他会把饭送进嘴巴， 而应当重申不可以掉饭粒了。 因为让孩子去做力所能及或许一挥而就的事， 即便他们着手了， 但因为常常遇到挫折和阻力或许太一帆风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培育了。 人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜爱、关心、尊敬、认同、 爱抚称之为踊跃的关注， 并把它看作是人类广泛的需要和自信的源泉， 这些会让少儿感觉安全， 对四周产生相信。 只有真挚的爱和相信才能 使少儿有勇气去战胜困难获得最后的成功。 老师、父亲母亲是孩子心目中 最可信任的人， 当他们碰到困难或挫折时最希望获取的是老师、 父亲母亲 的宽慰与帮助。 少儿有困难时我们要想法让他理解：我们相信他能战胜困难做 好每一件事，同时还要热忱地帮助他找出问题所在， 一同追求解决问 题、战胜困难的方法 ; 并让他知道挫折和失败是生活中的粗茶淡饭， 失败和挫折其实不可以怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，此后失掉信心、 自轻自贱。如：有一次我们在做体育游戏《踩尾巴》时，此中有一个 少儿的“尾巴”总被踩掉，原由是他太胖了跑不动，所以他就不参加 游戏，我鼓舞他，你能行的。此后他持续参加游戏，尾巴就极少被踩 掉。 过多的谴责简单伤害少儿的自尊心，当少儿未能达成任务时我 们应激励他再试试， 哪怕不过在旁边静静的关注也会给他于莫大的勇 气去试试，而最后获取成功。有一个少儿是我街坊，他的行为让我很 惊讶——我请他帮忙把一份资料送到办公室给他们班的老师， 他却对我说：“我不敢 ! ”“为何不敢 ?”“因为我怕老师。” “为何怕呢 ?” 本来是因为上小班时有一个小朋友跌倒了， 他帮忙扶起来， 可这个小朋友却哭着告诉老师： “是他把我推倒的”，老师没问原由就责备了他，从那此后他就怕老师了，老是离老师远远的。 为了帮他找回自信，在接下来的日子里我老是存心无心的请他 帮忙为班级做一些力所能及的事， 鼓舞他在集体眼前回答老师的发问，并告诉他：做得很好，你真行。同时获得班级老师的配合，经过一段时间的努力，此刻的他已经是班级里的一个活跃份子了， 因为他本来各方面的发展就不错不过缺少信心而已。 因为每个少儿所处的环境不同，受教育的程度不同样致使他们 各方面的发展存在着很大的差别： 有的孩子聪慧好动，有的娴静内向 ; 有的语言能力强，有的着手能力强等等，面对这些少儿，假如不去发现他们各自的优点和优点， 掌握第一手相关他们的资料， 教育就很难做到针对性了， 有时就会不知不觉的伤害他们自信心的养成， 使他们自轻自贱，形成错误的看法：我怎么努力都是做不好的 ; 我真笨。 少儿各方面的资料， 包含家庭生活环境、 家人关系、家教状况、 少儿在家的活动、少儿的喜好、少儿在园的表现等等并做好记录，寻 找少儿的闪光点。如：有一个少儿集中活动啥都不参加，能够说专爱 搞损坏，说理他不听，责备就更不用说了，真的是拿他没方法。 问他， 总说：我不会。 记得有一次户外活动他不在场了， 哪去了呢 ?去活动室了， 做啥 呢?他居然把小朋友因热而脱下的衣服搬回活动室，原由是——怕小朋友的衣服丢了。