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如何备课与书写教案(讲座稿) 如何备课与书写教案(讲座稿) PAGE / NUMPAGES 如何备课与书写教案(讲座稿) 如何备课与书写教课设计 (讲座稿 ) 如何备课与书写教课设计（讲座稿） 作者：佚名 ：不详 点击数： 3848 更新时间： xx-9-16 19:17:18 况，做到目中有人。不然，对学生的基础、学习态度、需要等状况若隐若现，全无所闻。即便教材备得倒背如流，也简单因为离开学生实质，而造成教课的失败。 教师备学生应做到以下六个认识。 ( 一) 认识班级基本状况。 教课班是教师展开教课工作的基本单位， 教师应当对班级有一个全面的认识，认识班级的学生构成、特点、民风、智能构造、学习状况、学习兴趣，以及多半学生对自己教课所持的态度，班级中比较有代表性的建议， 班级中各正式闭体和非正式集体的构成等。 ( 二) 认识学生个体自然状况。一个班级是由每一个学生个体构成 的。教师要对全班学生做到认识， 还应去认识每一个学生的个体自然 状况。个体自然状况包含： 学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况， 同学和老师关系，家庭教育环境等。 ( 三) 认识学生学习基础。认识学生的学习基础包含班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比率等。而在解说新课前，教师又要认识学生以下几个方面的状况。 1. 认识学生能否具备学习新知识的准备知识； 2. 新课可能产生的困难和阻碍； 3. 学生对学习新知识的兴趣。 ( 四) 认识学生对教课方法的建议。教课的科学与艺术，既表此刻教课内容上，又表此刻教课方法上。 教师采纳什么样的教课方法进行教课，直接影响学生的学习踊跃性。 教师一定要常常认识学生对自己教课方式方法的建议。 要认识学生对哪些方法适应， 哪些方法不适应，喜爱什么样的方法，不喜爱什么样的方法等。 ( 五) 认识学生个性质量差别。个性质量包含学生的察看山、记忆山、想像山、思想力等智力要素，还包含学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力要素。“人心不一样，各如其面”，学生是有很大个性差别的： 教师要从经过各样渠道各样力式来认识学生兴趣喜好、气质种类、性格特点、智力差别，进而为因材施教供给依照。 ( 六) 认识学生的变化与进步。要全面正确地认识学生，教师不单 要从静态上认识学生， 还要从动向上认识学生； 即实时认识学生的变 化和进步。比如学习情绪、学习踊跃性的变化，组织纪律、兴趣喜好 的变化，作业状况、讲堂表现等：还认识遇到老师的责备或夸奖产生 的变化，同学之间闹纠葛吵嘴后的变化， 在家里遇到斥责或训骂后的情绪变化，成绩降落后的情绪变化等，针对这些变化，教师要实时认识和发现，实时赐予正确的指引。特别在教课中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是细小的进步，都要实时地增强指引，使之体验到学习成功的欢乐，产生稳固自己成绩的力量和持续行进的梦想。 、备教课资料——掌握四项原则。教材是教课的依照和根本．教师一定吃透：但是，假如教师上课不过依照教材照本宣科，这必然就像清水煮白菜同样，让学生感觉一点油、盐、酱、醋的滋味也没有。 __把课上“活”呢 ? __ 可攻玉。教课参照的适合利用，教课 参照资料的学习汲取，生活经验的察看累积。给教材“添油””加醋”，让教课内容丰富起来，这就会使讲堂充满活力和活力。这是死课活教。 那么教师如何去学习和汲取各样教课资料呢？应掌握这样几项原则。 ( —) 博览优选，厚积薄发。作为教师应是—个学问渊博的人，他 不单要精晓本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文 史哲等各方面的知识都略知一些。 ( 二) 消化汲取，贵在创新。对学习累积的各样教课资料不可以机械照搬照抄，更不可以喧宾夺主，重在消化汲取，贵在创新运用。如对教课参照书不可以照搬，而作为开辟思路的工具，在此基础上去发挥，去创建。 ( 三) 凡引入教课内的资猜中的看法和案例一定科学靠谱，要防止 错误。 ( 四) 引入教课的资料应尽可能是新鲜的，要防止陈糠乱谷子。 4 、备教课方法——掌握教变动向。 备教课方法是教师备课的又一项重要任务。什么是教课方法 ?教课方法是教师为达成教课任务采纳的一种活动方式。教课方法拥有多层次、多形式。但整体上可分为单调性和综合性两大类。 ( 一) 单调性教课方法。单调性教课方法是狭义上的教课方法，它 是赐教师在讲堂上或用口述、或用发问、或用演示、或让学生自学、 议论、练习等单调活动的方法所进行的教课。 ( 二) 综合性教课方法。这是一种广义上的教课方法，它是把教课 原则、教课形式，讲堂构造，教课手段，单调的教课方法等都包含在 内．又能有完好地反应教课过程的教课方法。如魏书生创建的“定向 →自学→时论→设疑→自测→自结” 六步教课法。 上海育才中学总结的“读读、议议、练练、讲讲？”教课法等都属于综合性教课法， 教师备方法