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如何上好综合实践活动成果展示课 如何上好综合实践活动成果展示课 PAGE / NUMPAGES 如何上好综合实践活动成果展示课 主讲人：邓娴 综合实践活动的成就显现课是学生综合实践活动的最后环节， 教师在此以前经过讲堂教课过程对学生进行了选题、开题、研究方法、结题等方面的指导，同时学生也以小组的形式达成了研究计划，并达成了论文或检查报告、结题报告。 成就显现课就是在教师的指导下，学生将在课题活动中形成的论文、检查报告、制作的产品或活动结论进行争辩以及将活动中制作的有关课件或制作的作品进行交流显现等。 一、成就显现课的价值与意义： 一般科学研究的流程中， 在获取了成就或结论、 产品以后， 都要有一个表达或发布、进行显现、 交流的环节。 学生研究性学习的成就也要以必定形式加以表现，并进行宽泛的成就交流， 只有经过成就的表达和交流， 才能表现课题研究的价值，才能产生辐射效应。 （一）经过成就显现课能够促进学生对整个活动过程进行反省， 有益于学生从整体上掌握自己的研究活动和研究过程。 （ 二）成就显现环节有益于提升学生的能力。 （三）成就显现过程中， 还可以使不一样学生的思想发生碰撞， 进而产生出新的课题。 二、成就显现课讲堂教课的指导内容： 一是指导学生依据课题研究内容， 选择合适的成就表达形式。 二是依据详细状况组织报告会、争辩会、争辩会、表演、小型博览会等显现形式，让学生的创新才华在进一步的思辩争辩中得以发展。 （一）指导学生依据课题研究内容，选择合适的成就表达形式。 学生在达成整个研究过程以后， 选择如何的形式将成就进行显现就成了要要点议论的话题。 在讲堂教课过程中， 教师能够指引学生从以下几个方面如手， 思虑合适自己所做课题研究的显现形式。 1．议论成就显现的详细形式。 教师能够在各研究小组基本达成课题研究时，利用讲堂教课的时间向学生说明成就显现的重要意义， 以后指引学生议论成就显现的形式有哪些。往常来讲，学生们会第一想到的方法是利用幻灯片 PowerPoint ）进行显现，或许是宣读本组的论文、检查报告或结题报告等。教师能够利用一些素材激发学生思虑， 使学生议论获取其余方式， 如争辩、角色饰演、利用学校宣传栏显现、举办博览会、将研究成就经过媒体进行宣传等。 2．分组确立本组的成就显现方式。在学生明确了能够选用的成就显现方式以后，就能够让学生疏组展开工作， 以确立与本组的研究课题和成就相般配的成 果显现方式。 该过程应当是在课下达成的。 学生在此过程中出现问题， 能够向教师进行咨询，由教师进行指导。 3．各组说明自己的成就显现方式并说明选择该种显现方式的原因，其余各组进行评论。学生在课下达成就显现形式的选择后， 需要在讲堂上分组就本组选择的显现方式及选择的原因进行论述， 其余各组同学能够进行怀疑， 或提出合理的建议。该环节能够使各组对所选形式有更充足的认识， 有助于进一步完美各组的显现方案。 4．各组着手准备成就显现。在各组确立本组的成就显现形式以后，就能够 利用课下时间准备详细的显现过程。 这是一个很能表现学生创建性的环节， 学生们能够充足发挥自己的想象力，将自己的成就显现形式设计得尽如人意。 （二）依据详细状况组织报告会、争辩会、争辩会、表演、小型博览会等展 示形式，让学生的创新才华在进一步的思辩争辩中得以发展。 要注意的是， 不论教师和学生采纳何种形式组织成就显现，都不该当是纯真的资料排列或显现表演，而应当存在不一样看法的碰撞。 三、成就显现课主要评论方式： 学生经过以上的讲堂指导和课下活动，都能对不一样成就显现方式有所认识，并且也会体验确立显现方式和准备、 显现的全过程。 此过程的评论工作也能够经过自评和互评得方来进行。 （一）学生对自己的工作进行反省： 学生们在成就显现达成以后， 能够让每位同学依据自己在研究小组中的详细表现，对自我进行反省，在此基础上对自己的工作做出评论。 （二）学生相互评论： 成就显现的学生评论包含双方面： 一是各组之间的互评， 二是同一研究小组内组员之间的互评。 1．各组之间的互评。 2．同一研究小组内的互评。在成就显现达成以后，各研究小组的组长能够 组织组员进行互评， 评论的方面能够包含在准备过程中的贡献、 在最后显现过程 中的表现等。 需要说明的是，不论哪一方面的评论， 都要注意尽量不采纳简单打分或以 A、B、C、D 等级的方式进行评论，而应当采纳更详细可行的评论标准，让评论工作 真切落到实处。 学生在活动过程中能否产生了个性化的创建性表现。 显现不是“照本宣科”，而是关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组， 关注学生在活动过程中的实质体验、感觉和收获。 （三）力争“真情”化 综合实践活动显现讲究一个“真”字。 “显现真切”应当成为学生显现活动成就阶段的主旋律！ 教师要关注学生的感情体验