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《赤壁赋》教学设计(第一课时) 《赤壁赋》教学设计(第一课时) PAGE / NUMPAGES 《赤壁赋》教学设计(第一课时) 《赤壁赋》教课方案（第一课时） 教课目的： 1.认识作者及其思想，累积有关的文学知识。 2.弄清字音熟读课文，疏导文意。 3.累积第一自然段的要点文言字词，学习文言文中特别句式的翻 译，背诵第一自然段。 教课重难点： 1.弄清字音熟读课文，疏导文意。 2.累积第一自然段的要点文言字词，学习文言文中特别句式的翻译。教课方法： 朗读法，点拔法，研究法 教课过程 一、导入新课 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》 ，这篇文章主要叙述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真实走向了成 熟，所以，在文末余秋雨写到： “成熟是一种光亮而不刺目的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对 他人察言观色的冷静， 一种终于停止向四周申述哀告的大气， 一种不理睬哄闹的浅笑，一种洗漱了偏执的冷淡，一种不必张扬的厚实，一种其实不峻峭的高度。勃郁的激情发过了酵，尖锐的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——指引千古杰作的前奏 已经鸣响，一道神奇的天光射向黄州， 《念奴娇 ?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》立刻就要产生。” 关于《念奴娇 ?赤壁怀古》，我们很熟习了，同学们一同背诵上学期我们学过的 《念奴娇 ?赤壁怀古》。这首词上阕写景，描述了壮美的情形，下阕怀古，追想了功业非凡的帅气好汉，抒发了热爱祖国河山、敬羡古代英杰、感触自己未能成立功业的思想感 情。而苏轼在《赤壁赋》中又抒发了如何的思想感情呢？能否与《念奴娇 ?赤壁怀古》相像呢？下边就让我们一同来学习苏轼的《赤壁赋》 。(板书课题、作者 ) 二、作者、写作背景及解题 1.走近苏轼 苏轼（ 1037－ 1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。北宋有名 文学家、书画家、词人、诗人，美食家，与其父、其弟同列“唐宋八大家（唐宋八大 家是唐宋期间八大散文代表作家的合称，即唐朝的韩愈、柳宗元和宋朝的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩） ”，后代称之为“三苏” 。他诗，词，赋，散文，均 1 成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上稀有的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术成就最优秀的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并 称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛” ，共为豪迈派词人；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄） 。在政治上属以司马光为领袖的旧党。著有《苏东坡集》 、《东坡乐府》等。 苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。后经苏辙等人救援才赦罪开释，被贬为黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要的转折，政治上失落徘徊，精神上孤单愁闷，可是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山川之乐中追求解脱，自号“东坡”居士，并写了千古绝唱的《念奴娇·赤壁怀古》 《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝集人生思虑的名篇佳作。 ２．背景链接． 元丰五年 (1082)，苏轼被贬黄州，在这里，他常常来赤壁矶头旅行瞭望，或泛舟江中。 1082 年，苏轼又到达赤壁。这时他已年老半百，站在矶头，望着滔滔东去的江 水，想起自己立功立业的志向也付之流水， 不由俯仰古今， 浮想联翩，写下了名作《念奴娇 ·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江， 写下了有名的《前赤壁赋》 、《后赤壁赋》。这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长久被贬，郁愤之情，实在不免。但他又能坦率处之，以达观的胸襟追求精神上的解脱，不被颓唐厌世的低沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反应了这类复杂的心情。 前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为此后的戏曲、绘画、雕塑等供给了创作题材。宋朝画家李火麟、明朝画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。 ３ .文体 《赋》的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》 ，到汉代形成特定的体系。 《赋》着力于铺陈事物，许多地采用散文化的句式。赋体经历了长久演变的过程，发展到中 唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋向，不讲究骈偶，乐律，句式参差， 押韵也比较自由，形成散文式的清爽流利的气概，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》 、 苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。 三、整体感知 １ .检查学生读课文，纠正字音，联合课下说明熟读课文，疏导文意。 朗读课文，给以下加点字注音 壬戌之秋（ ）（ ） 歌窈窕之章（ ）（ ） 扣舷而歌之（ ） 倚（ ）歌而和（ ） 苏子愀然（ ） 舳舻千里（ ）（ ） 酾酒临江（ ） 举匏樽以相属（ ）（ ） 挟飞仙以游览（ ） 2 渔樵（ ） 举酒属（ ）客 徘徊于斗（ ）（ ）牛之间 山川相缪（ ） 驾一叶之扁（ ）舟 是造物者之无尽藏