四年级下册科学评课稿-导体与绝缘体教科版.docxVIP

四年级下科学评课稿 - 导体与绝缘体教科版 《导体与绝缘体》 是湘版科学五年级四单元的第四课。 导体和绝缘体的概念从演示实验引出，自己推知有的物体容易导电， 有的物体不容易导电， 进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。 本节课是在轻松幽默的气氛中完成的，一个“趣”字，贯穿始终。从导线的各部能否导电 引入，由教师演示实验， 从而得出了导体、 绝缘体的概念。 然后让学生用身边的材料进行试验。全体参与，进行探究实验，符合新的教学理念。具体表现在以下几个方面： 科学探究活动是从问题开始的，没有问题就没有探究。 一、在教学活动中， 教师首先复习电路的联接。 以上环节的设计不仅复习了前几课所学的知识，而且为本课学习埋下伏笔——导体和绝缘体也就是物体容易或是不容易让电流通过的道 理。在学生认识了铜丝可以让电流过、胶皮是不能让电流过。引出了本课的探究问题：你们还 知道有哪些物品是可以让电流通过的， 哪些是不能让电流通过的呢？导体和绝缘体的概念以讲授的形式出现，快速简洁，把更多的时间留给学生的探究活动。 整个教学过程符合科学探究的一般规律。 二、提出问题后， 接着就是让学生对教师准备的材料进行预测和猜想。 这个步骤在科学探究活动中非常重要的， 只有让学生猜测后， 他们才会想办法去验证自己的猜测， 最后得出结果。这是一种尊重事实，实事求是的科学思想的渗透。 注重了思维的发展。 三、在课堂中， 邓老师非常重视学生思维的发展， 具体表现在让学生设计实验方案这一环节上，在学生作出猜测后，接下来就要验正自己的猜测，怎么做呢？其实，这是让学生思考， 怎样做才能通过实验的方法来验正， 学生在小组里讨论， 经历思维碰撞的火花， 最后在全班交流，不断改善实验方案。在这个过程中，学生的思维得到了发展，同时也体现了生与生之间的 互动。 总体说来，这节课是相当成功的，只是在某些小环节的处理上，如果能做得更细，那就更 好了。如：预测这个环节？我认为应该是一个相当重要的，不过在课堂中，好像被弱化了。特 别是预测结果的汇报， 教师在巡视时就应该特别注意不同的预测结果， 在小组之中形成强烈的 反差，然后通过学生的实验验证，最后得出相同的结论，这样，也体现了科学要尊重事实，实事求是的思想。