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如何有效开展小学语文综合性实践活动 语文综合实践活动是“语文”和“综合活动”的整合,它的主要特点是：活动、综合、语文，三者缺一不 可，但更侧重在实践活动中体现语文性的特点。 小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动， 它是以 生活为源泉、实践为根基、综合为特征、全面培养学生的语文素养为目标的学科综合实践活动。 小学语文综合性学习是一种综合性的实践活动， 依据学生所学习的语文知识为基础， 结合学生的实 践经验和知识能力水平， 根据社会和科技发展的需要， 以培养学生终身发展的综合素养为目标， 指导学 生围绕某一课题积极开展社会研究性的学习。 那么， 怎样才能有效的开展语文综合性实践活动呢？应该 密切联系学生自身生活和社会实际， 回到儿童实践活动中， 打破书本与生活的墙垛， 在开放的、 动态的、 实践的土壤中， 帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、 学习场， 让儿童的学习翅膀翕 然张扬、自由飞翔。 一、明确探究主题 著名的心理学家皮亚杰指出： “儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成 效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。 情 境创设 的方式多种多样：可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的 探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观察、实验，使学生发现问题，形成探究的主题，可以创设生 动有趣的问题情境引发思考， 从中发现并提出问题； 也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究， 探究主 题确定后，教师要及时引导学生围绕研究主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法， 同时要确定好解决问题的行动步骤， 即制定研究计划，这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得 做事要有计划性，因而有利于研究实效的提高。 语文是感动生活中的点点滴滴的美 , 是一种思考后的蜕变 , 彷徨后的历练 , 博采后的惊羡 , 重塑后的 经验。 这是鲁迅说的一句话， 但是在现今社会中也不见得全对， 因为荧屏中的出错率大大超越了你的想 象！“我搞了一辈子的语文，现在怎么听不懂也看不懂中文了呢？”这是中山大学的一位教授发出的感 慨。是呀，随着社会的发展 , 一种严重的“病毒”已经流入了我国，这种病毒就叫做错别字。街头上、 报刊上、影视上、广告上……错别字处处可见。当你和朋友闲逛大街时，忽然几个错别字出现在你们眼 前 , 你们的心情会怎样？ 食杂店的小黑板写着： “白洒，啤洒，经营各种洒。 ”；水果店门口挂着“卖之麻香焦、青萍果……” ； 停车场墙上印着“仃车厂”你看到这几则告示，可能会开怀大笑，也可能产生某种联想。可是当对外世 界还没有任何免愈力的儿童来讲又会怎样呢？ 在影视中，广告是必不可少的，然而有很多的“隐形炸弹”就藏在其中！比如蚊香广告上的“默默 无蚊”；美容店的“我型我塑” ；摩托车的“骑乐无穷”等等。 针对如此现状， 在2011年 5月26 日，我班级开展了围绕“怎样做到不写错别字”语文活动课。大家 各抒己见，结果形成两条意见： 1. 追寻写错别字的根源。 2. 探求纠正、不写错别字的方法。于是，同学 们自由组合， 4～ 8人为一组，由组长组织大家根据上述两条， 就自己、 同学写错别字的成因及纠正方法 作一番调查研究，并写成小调查报告。经过一个星期的合作探究，成果出来了，还真让我为之一喜。请 看学生总结的“写错别字的成因” ： 1. 同音混淆：如再、在，以、已，功、攻等。 2. 形近搞混：如厉、 历，摘、滴等。 3. 多笔少画： （1）多横少横，如酒、洒； （2 ）多竖少竖，如候、侯； （3）多撇少撇，如 式、柳。 4. 对字义不加分析致错：如象、像。 5.