初中语文_那树教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

那 树 授课人： 【教学目标】 1.诵读课文，感知老树形象，把握作者的思想感情。 2.探究文章打动人心的奥秘，体会王鼎钧散文的艺术魅力。 3.关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。 【教学重点】 1.诵读课文，感知老树形象。 2.探究文章打动人心的奥秘，体会王鼎钧散文的艺术魅力。 【教学难点】 把握作者的思想感情。 【教学手段】多媒体课件 【教学方法】 诵读法 点拨 小组合作探究 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入 讲新闻、旧闻的故事，学生说感受，教师语言导入。 二、检查预习 1.我会读，基础握在手。 2.我会说，用最简洁的语言概括文章的主要内容。 三、我之初印象 整体感知课文，把握老树形象 这到底是一棵怎样的树呢？请浏览全文，以跳读的方式从字里行间感知老树形象。 ⑴ 古老 坚固 ⑵ 茂盛 生命力顽强 ⑶ 荫蔽人类 ⑷ 无私奉献 有爱心 四、我之再体验 以自己喜欢的方式读9—11自然段，找出文中对屠杀那树的描述性的语句，体会作者的情感。 学生活动： 1.找一找文中哪些文字让你最有感触，有感情的读出来，并说说是什么触动了你的心灵。 2.小组表演：黑斗士和那树的告别仪式 五、我之终判断 思考：人类为什么要砍掉这棵曾经给人类带来荫蔽的大树？ 活动一：咬文嚼字论“因果” 小组内讨论交流，参考6—8自然段找原因，说看法。 活动二：咬文嚼字论“主旨” 如果你是一棵树，你想对人类说什么？ 活动三：字斟句酌论“感悟” 用一句话写下这节课最真切的感受. 六、结束语 和自然、历史、文化和谐相处，留住绿色！留住地球！留住未来! 九年级下册第3单元第10课 课题：那树 【学情分析】 学生已经知道的：九年级的学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，对生命也有了些许的认识。因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。 学生想知道的：本文围绕“那树”，写了哪些内容？作者的写作意图是什么？读完本文，该有哪些收获？ 学生能够自己解决的：通过文本，学生能概括文章的主要内容，体会作者的情感，并能初步赏析文章的有感染力的语言。基础较好的同学能够理清作者思路，能够理解作者情感。但是基础较差的学生理解作者情感有难度。 九年级下册第3单元第10课 课题：那树 【效果分析】 这是一个环境主题的文本，表面上是在写环保，而深层次里，又反映了人性，人与自然等许多深刻的东西。所以，要上好此文，必得让学生认识到一点人性上的东西，而且要有深度。所以我努力用语文的办法来教语文！用语文的方法来提升思想情感价值观！上完这节课我个人较满意的几点： “用最简洁的语言说说文章写了什么内容。”学生简单的归纳为“一棵老树被人砍了。我便有意识地引导：能否在“砍”字前加一个修饰语？学生自然地加上了“残忍、无情”这些词语。我顺势引领学生思路：对，残忍地无情地，这篇文章记叙了一棵老树被人无情杀戮的悲惨命运。一棵老树，它毫无保留地奉献着它的绿、它的阴凉，却在某一夜被无情的电锯宣判了死刑，这不能不说是悲剧。之后学生一上课，便入了文，入了情！带着感情读标题相当不错呀！ “于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”学生分析：“伸展”一词写出了树旺盛的生命力之美， “荫庇”一词写出了它呵护人类，滋养人类的奉献之美。我设计的问题是：树是一颗怎样的树？但是不如“树美在哪里？”这样的问题。一个美字，既有着浓浓的语文味，又把思考的角度给缩小了！由此，我明白了设计问题要缩小角度，学生才容易答出来！ 语文课堂离不开朗读。“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去。嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”我用了咬文嚼字的方法反复引导学生找感觉朗读。多步的重复，可起到升华情感的效果！读这种教法贯穿整个课堂，课堂才能够情感起伏！ 现在想来，我对文本的主题挖得还是不够深！备课时只想到环保或者人性的丑恶方面，虽然多少涉及文化发展的负面影响却对人们对悲剧的麻木这方面没有涉足。所以备课时，对文本应细细地读，细细地品，不品出深意，不品出深度绝不罢体！ 九年级下册第3单元第10课 课题：那树 【教材分析】 《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。 教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章