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小学英语教学文化意识培养 小学英语教学文化意识培养 PAGE 小学英语教学文化意识培养 小学英语教课的文化意识培育 兴化市周庄中心小学谢静 【纲要】语言和文化是密不行分的。语言是文化的载体，语言所 传达的文化信息是英语教课内容中不行忽略的重要构成部分。所以本 文指出了培育文化意识的重要性，并提出培育学生文化意识的策略。 【重点词】文化意识英语教课 一、文化的观点 “文化”一词包含着极丰富的内涵。文化的经典定义由英国人 类学家泰勒(EdwardTylor)1871年在《原始文化》(PrimitiveCulture) 一书中提出：文化是一个“复合的整体(complexwhole)，此中包含 知识、崇奉、艺术、法律、道德、风俗以及作为社会成员而得的任何 其余的能力和习惯。”功能学派大师马林诺夫斯基(Bronilsaw Malinowski)则以为：“文化明显是完好的全体(integralwhole)，其 中包含用具与花费货物，各样社群的宪章，人们的思想与工艺，崇奉 与习惯等。”这两位学者分别代表了狭义文化观和广义文化观。文化 包含很多层次和方面，如崇奉、习惯、艺术、法律、道德、人情风俗、 历史事件等等，真堪称无处不在，包罗万象，因此拥有宽泛性、历史 性和多维性。《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史 地理，风土人情，传统风俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值 观点等，接触和认识英语国家的文化，有利于对英语的理解与认识， 有利于培育世界意识。”从语言的特点和文化的范围与内容来看，语 言与文化的关系是十分亲密的。语言既是文化的一个重要的构成，又  是文化的载体。学习一种语言，就一定认识这类语言所代表的文化， 否则将没法正确理解和运用这类语言。这些年的英语教课实践，使我 深切地领会到，在向学生教授英语时，将英语与它所承载的文化密切 地联合起来的重要性。只有培育学生的文化意识，让他们理解中英文 化的异同，才能的确提升学生的英语水平，达到学致使用的目的，从 而使小学英语教课再上一个新台阶。 二、培育文化意识的必需性和可行性 长久以来，在英语教课中语言和文化的这类关系向来未获取足够 的重视。好多教育者仿佛以为只需进行听，说，读，写的训练，掌握 了语音，词汇和语法例则就能理解英语和用英语进行沟通。而本质上 因为不认识语言中所包含的文化背景，在英语学习和用英语进行交 流中每每出现错用或误用的现象。美国的语言学家沃尔夫森 （）说:“在与外族人谈话时，本族人关于他们在语言和语 法方面的错误常常比较宽容;与此对比，违犯说话规则时则被以为是 不够礼貌的，因为本族人不行能认识到社会语言学的相对性。以dog 一词为例，在语言意义上，中国的狗与英美国家的狗没有区 别，但两个文化集体里的狗的文化意义又相差甚远。狗一词在 中国人看来老是贬义的，汉语中常用走狗、丧家犬、狗仗人 势等来形容所憎恶的人。可是英语国家的人对狗的见解与我们截然 不一样，他们以为“狗”是人类最好的朋友，忠诚靠谱。所以“dog 在英语中常常含有褒义，如loveme,lovemydog.（爱屋及乌）； aluckydog（好运儿）。又如；中国人喜爱以对方为中心考虑对方的  感情,如:你感觉怎么样?你想要什么?而西方人常常从自己出发,如 “CanIhelpyou?”“WhatcanIdoforyou?”再犹如中西方对 待老人的态度不一样,中国以为“老”是成熟、资深,而在西方“老”则 意味着无用、孤单。果然这样，我们培育的学生将难以知道什么场合 该说什么话，缺少基本的社交能力，难以适应新世纪的要求。在此， 在英语教课中文化意识的培育作为一个重要问题被提了出来。 在小学英语教课中，我们特别要意识到：小学生学习英语是为中 学打下基础，在英语教课中浸透一些风趣的跨国文化、风土人情，最 为小学生所接受。由此获取的认知、感情势必迁徙到此后的英语学习 中去，这将产生不行低估的作用。 在当今的英语教课中，人们之所以广泛忽略了文化意识的培育， 上述的误会是一个原由，而另一个则是以为文化意识的培育太高深、 复杂，且不易操作。但本质上，文化意识的培育是能够在语言教课的 各个阶段、各个层次长进行的。当今小学英语教材是依照“话题—功 能—构造－任务”理论编写的，含有极其丰富的内容。其鲜亮特点就 是内容贴切生活。在靠近于本质的情形中存心识地让学生认识英语文 化和汉语文化的差别，增强其文化意识。 三、培育小学生的文化意识的详细方法 培育学生的文化意识教师要勤于思虑、擅长发掘。经过各样语 言资料，如情形对话、平时口语来浸透文化。运用各样语言素材，采 取多种方法对学生进行文化意识的培育。 （1）创建环境，全方面感觉语言文化。  外国教室的部署像个博览会，追求独出心裁、别开生面。于是我 借鉴它们的经验，对教室进行特点