初中语文_15 短文两篇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《谈读书》教学设计 人教版?? 语文?? 九年级上册　　执教教师：文家中学 【学习目标】：1、积累词语及名言警句。 　　 2、品析文中简练、警辟的语言。 　　 3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。 过程与方法：朗读、讨论、合作的学习方式。 情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。 【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。 【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。 【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。 【教具准备】：多媒体课件。 【教学课时】：一课时。 【课前预习】： 1了解作者：（1561—1626）英国17世纪杰出的唯物主义哲学家。少年时代已才华出众，12岁进剑桥大学。1596年受聘为女王的特别法律顾问，后受牵连蒙冤而脱离政治生涯，专心从事学术研究，写出了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，被黑格尔赞作“充满最美妙、最聪明的议论”。1626年他在进行一次科学实验时，受寒致病，不治身亡。代表作有《培根论人生》。 2、自由朗读课文，给每段标好序号，校正字音。 怡情 傅彩 狡黠 诘难 滞碍 藻饰 睾肾 推敲 咀嚼 矫 惰 吹毛求疵 【课内探究】： 一、创设氛围，谈话导入 同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？你了解哪些关于读书的名言吗？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！ 二、初读课文，感知文本 师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。 请按： eq \o\ac(○,1)、读书的正确目的 eq \o\ac(○,2)、读书的方法 eq \o\ac(○,3)、读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷 这三个层意给文章划分层次 第一，开头到“全凭观察得之” 第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知” 第三，从“读书使人明智”到结束。 三、再读课文，合作交流，品析探究1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。 点拨示例： （1）选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。” 　评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。（2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。” 　评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。 2、总结论证方法。 比喻论证：：例1：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。” 例2：否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。 举例论证：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 对比论证：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。 四、拓展延伸 古往今来，名人学者留下了许多读书名言以激励后人。你知道哪些读书名言？ 尽信书不如无书 —— 孟子 学而不思则罔，思而不学则殆 ——孔子 书籍是人类进步的阶梯 ——高尔基 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。 ——【瑞士】凯勒 书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的 感情和气质，使之高尚。 ——皮果夫 五、巩固练习： 把找出的名言警句摘抄在资料本上，选择你最喜欢的一句，写下自己的心得。 《谈读书》学情分析： 九年级学生已具有整体感知课文和联系上下 文理解句子的能力，但对于这种文体的阅读有一定的难度，因此，学习本文需要从议论文的基础阅读入手，循序渐进，借此提高学生阅读议论文的能力。 对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。然而，看似熟悉的事未必真正理解。不妨试问问自己：?如果让我写这个话题，我谈些什么呢？培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。读一读就知道这位哲人是怎么说的——激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语 《谈读书》效果分析 我给这篇课文设计了三个板块：一、朗读课文，感知内容。二、分析课文，交流心得。三、积累词句，学以致