初中数学_初中数学《三角形的中位线定理》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初中数学八年级下册《三角形的中位线定理》 教学设计 【教学目标】 知识目标： 1．理解三角形中位线的概念，并能利用平行四边形的性质与判定证明出三角形的中位线定理。 2．掌握三角形中位线的性质定理，并会灵活应用该定理进行计算和证明。 能力目标： 1．培养学生实验观察．分析探究．归纳总结．推理论证的能力 2．培养学生运用化归方法解决问题的能力 3．培养学生发散思维及创新学习能力 情感态度价值观目标： 进一步培养学生积极的探索精神，提高学生学习数学的兴趣。体会数学来源于生活，反过来又服务于生活的理念。 【教学重难点】 重点：三角形中位线性质定理证明及应用 难点：用添加辅助线的方法来推证三角形中位线定理,了解证明线段倍分关系问题的基本要领. 【教法与学法】 教学方法：创设问题情境，激发学生思维的主动性。以实际问题为载体，结合简单教具及多媒体提供的图象，引导学生建立数学模型，把实际问题抽象为数学问题。把实际问题中提供的条件转化为数学问题中的数量，掌握探索解决问题的思想和方法。课堂尽量为学生提供探索．交流的空间，发动学生既独立又合作的愉快的学习。．教法与学法导航 学习方法：学生以小组为单位，自主探究，合作交流 【教学准备】 教师准备：幻灯片，教具，三角形纸片 学生准备：三角形纸片，回顾平行四边形．矩形．菱形及正方形的性质及判定。 【教学过程】 一、情境导航 如图，A．B两棵树被池塘隔开，现在要测量出A．B两树间的距离 ，但又无法直接去测量，怎么办？ 【设计意图：以实际生活中的例子引入，能让学生感到这一情景很熟悉，进而很自然的体会数学就在我们身边，生活中处处有数学。从而调动学生的积极性和学习数学的兴趣。】 二、自主探究，合作交流 课堂探究案 自主探究----任务一 1．任意画△ABC，设AB．AC边的中点分别为D，E，连接DE（如下图） ___________________________________，叫做三角形的中位线。 请画出△ABC的所有中线和中位线，并说出中位线和中线的区别. 2．在上图中画一画，三角形有_____几条中位线，在同一个三角形中同时做出这几条中位线，它们把三角形分成______个小三角形，这几个小三角形之间的关系是______ 。 （如下图） 【设计意图：三角形中位线的定义及中位线的条数学生通过预习能很容易在课本中找到答案，这一点让学生自主完成即可。三角形中位线和中线的区别是这一环节的重点，应指导学生从定义上去进行区别。这样既锻炼了学生的自学能力又增强了学生的合作意识。】 自主探究 ------- 任务二 1．在上图中，分别度量∠ADE与∠B的大小，你发现DE与BC有怎样的位置关系？分别量出线段DE与BC的长，你发现DE与BC之间有怎样的数量关系？ 2．对于△ABC其他的两条中位线，重复（2）中的实验，你得到了什么结论？ 3．你认为三角形的中位线具有什么性质？ 三角形的中位线___________，并且__________________。 4．如下图，把△ABC沿中位线DE剪开，得到△ADE和四边形BCED。将△ADE 绕点E旋转180°，使点A与C重合，你拼出了一个什么图形？ 5．上面（4）中的拼图过程对于证明你所发现的命题有什么启示？ 6．根据以上的几个问题尝试自己证明三角形的中位线定理。（如上图） 实践出真知 三角形的中位线性质定理 三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。 用符号语言表示 ∵DE是△ABC的中位线 ∴ DE∥BC，DE= BC. 已知：如上图，在△ABC中，点D,E分别是AB与AC边的中点。 求证：DE‖BC DE＝ BC 温馨提示：可先证明△ADE≌△CEF,再利用平行四边形的判定和性质解决。 【设计意图：通过学生自主学习和以小组为单位的合作学习，既充分发挥了学生的主体地位，同时也很好地体现了合作。这对于学生数学思维的形成和能力的提高要重要的作用。在此基础上老师只讲学生解决不了的疑惑和盲点，既提高了课堂效率，也留给了学生充足的时间思考和练习。】 合作探究 例1．如图，点E,F,G,H分别是四边形ABCD的边AB，BC，CD，DA的中点。 求证：四边形EFGH是平行四边形。 温馨提示：利用三角形的中位线定理解决。 跟踪训练 1．如图：在△ABC中，DE是中位线 （1）若∠ADE=60°， 则∠B=_______度，为什么？ （2）若BC=8cm，则DE=_________ cm，为什么？ 2．如图：在△ABC中，D．E．F分别是各边中点， AB=6cm，AC=8cm，BC=10cm，则△DEF的周长是 cm 【设计意图: 此环节设计目的是让学生通过动手做------(沿三角形中位线将三