初中数学_2.1 锐角三角比教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《锐角三角比》学情分析 锐角三角比的概念既是本章的难点，也是学习本章的关键。难点在于，锐角三角比的概念反映了角度与数值之间对应的函数关系，这种角与数之间的对应关系，以及用含有几个字母的符号sinA、cosA、tanA表示函数等，学生过去没有接触过，因此对学生来讲有一定的难度。 九年级学生的思维活跃，接受能力较强，具备了一定的数学探究活动经历和应用数学的意识。并且学生已经掌握直角三角形中各边和各角的关系，能灵活运用相似图形的性质及判定方法解决问题，有较强的推理证明能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。心理上九年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记 忆能力和想象能力也随着迅速发展。　　学生要得出直角三角形中边与角之间的关系，需要观察、思考、交流，进一步体会数学知识之间的联系，感受数形结合的思想，体会锐角三角比的意义，提高应用数学和合作交流的能力。 效果分析 ? 本节课采用问题引入法，从教材探究性问题入手，让学生主动参与学习活动。学生们表现得非常积极，从作图，找边、角，计算各个方面进行探究，学生发现：三角函数与直角三角形的边、角有什么关系，三角函数与三角形的形状有关系吗？进一步深入地去认识三角函数；能够合理地提出问题。至此，每个学生在课堂的表现明显改变，表现得积极、主动、问题意识强。 在教学中，注重对学生进行数学学习方法的指导。在数学学习中，有一些学生往往不注重基本概念、基础知识，认为只要会作题就可以了，结果往往失分于选择题、填空题等一些概念性较强的题目。通过引导学生进行知识梳理，教会学生如何进行知识的归纳、总结，进一步帮助学生理解、掌握基本概念、基础知识。 学生主动参与面广，学习兴趣浓，练习的达成度高，教师得到了解放，学生也得到了一次锻炼的机会，很多学生从自学中找到了自信，转变了自己的学习方式，从过度依赖老师转到了先自学再提问，培养了自己的自学能力与独立思考问题的能力。这对学生以后的学习与发展非常有用。 ?????? 《锐角三角比》教材分析： 教材地位： 　　锐角三角比的定义是本章的基础，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了直角三角形两锐角关系、勾股定理等知识的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展；另一方面，又为解直角三角形等知识奠定了基础。因此，本节课不仅有着广泛的实际 应用,而且起着承前启后的作用。 教材设置： 本节主要学习正弦、余弦和正切等锐角三角比的概念，是在学习了相似三角形的基础上，探索锐角三角比的意义，教科书通过“实验与探究”问题1，从学生熟悉的生活环境出发，利用测量所得到的数据，经过计算，让学生发现，当 ∠A的大小固定后，斜放的木板上任意一点距地面的高度与该点到A点的距离的比都等于同一常数，在此基础上，通过对问题2的探究，将问题抽象为在任意锐角A的边上任取两个点，利用相似三角形推导出这两点到另一边的距离与它们到顶点A的距离之比相等。然后利用问题3 让学生得出对于确定的锐角A来说，比值k与点B在AB边上的位置无关。再通过问题4让学生认识比值k的大小与∠A的大小有关。 本节的例题是在直角三角形中，求锐角A的三个三角比，以帮助学生巩固锐角三角比的定义，也为后面学习特殊角的三角比做好准备。教材给出了规范的解题格式，供学生在做练习及习题时借鉴。 《锐角三角比》评测练习 1、选择题： （1）、直角三角形的两条边长分别为3、4，则第三条边长为 ( )A．5 B．7 C． D．5或 （2）、如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°， BC＝4，AC＝3，CD⊥AB于D，设∠ACD＝a，则cos的值为 ( ) A． B． C． D． 2、填空题： （3）、在△ABC中，∠C=90°，若4a=5b，则sinA=_____，cosA=_____，tanA=_______． （4）、在⊿ABC中，∠C = ，若则； 3、解答题： （5）、在Rt△ABC中，∠C = ，BC=8，sinA＝，求cosA和tanB的值. （6）、在Rt△ABC中，∠C = ，AB=2AC, 求cosB和tanA的值. 《锐角三角比》课标分析 新课标指出，教学目标应从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面阐述，而这四维目标又应是紧密联系的一个完整的整体，学生学知识技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识技能为主线，渗透情感态度，并把前面两者通过数学思考充分体现在问题解决中。借此结合以上教材分析，我将四个目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. 理解锐角正弦的意义，并会求锐角的正弦值；2. 掌握根据锐角的正弦值及直角三角形的一边，求直角三角形的其他边长的方法；3. 经历