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小学语文教案随笔12篇
小学语文教案随笔12篇
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小学语文教案随笔12篇
小学语文教课漫笔 12篇
小学语文教课漫笔
小学语文教课漫笔(一):
如安在小学语文教课中表现以学生为主体,培养学生的思想潜力,是每位小学语文教师都在思虑、研究、研究的问题。我认为自小学语文教课中就应做好以下几点:
一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真实成为认识和实践的主体,提高他们的创新潜力,务必以激发学生兴趣为一直。因为学生年纪小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充足运用启迪式的发问、直观的教具演示,富裕感染力的教课语言,以及灵巧多样的教课方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒喜悦剂,会使疲备的学生又振奋起来,进入主动求知状态。如安在小学语文教课中表现以学生为主体,培养学生的思想潜力,是每位小学语文教师都在思虑、研究、研究的问题。
依据对外处成熟经验的学习及各个人在教课工作中所得,我认为自小学语文教课中就应做好以下几点:
一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真实成为认识和实践的主体,提高他们的创新潜力,务必以激发学生兴趣为一直。因为学生年纪小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充足运用启迪式的发问、直观的教具演示,富裕感染力的教课语言,以及灵巧多样的教课方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒喜悦剂,会使疲备的学生又振奋起来,进入主动求知状态。
二是要指引启迪学生带着问题去读文, 去学知。因为学生知识少而有限。
可以真实理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的内涵尤其困难。如
此这样,就需要教者奇妙设计问题,逐渐由浅入深对课文进行研究。
三是要讲究讲堂上的评论技巧。不论哪个学生提出问题或回答下列问题后,
老是希望获取老师的赞誉与一定。 所以,要调换学生学习的专心性、主动性,
1
老师还要注意讲堂上的评论,用发展的眼光对待学生,擅长发展学生自己的闪光点,以鼓舞为主进行评论。如当学生的回答远离标准完整不对,或根本无价值时,就可以从他讲话的声音、说话的口齿、站立的姿势等其余的方面去鼓舞。若有一次在议论一个比较高深的问题时,平常一个从不敢讲话的同学举起了手,他们回答惹起了哄堂大笑,但这个同学仍是坚持把话说完,就从这一点上夸奖了他,使他建立了信心,渐渐由取举于讲话道有问必答,并且回答下列问题的成效愈来愈好。关于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参加或被动参加学习的状态,他们能问解答,那自己就是一种进步,评论时就要鼓舞其专心参加。对学生的评论要因人而异。若有些同学性子急、爱激动,他们常常没经过深谋远虑就说就问。这时评论就重在帮忙其养成优秀的思想方式、习惯。此外,依据心理学家的剖析,小孩长久处于知足状态,会失掉进步和研究欲。
小学语文教课漫笔(二):
新一轮课程改革使语文讲堂教课相貌发生了根天性的变化,语文讲堂充满了活力,焕发出活力,浮现出一大量新课例和一些好做法,令人惊喜,叫
人振奋。可是在教课实践中,我们也发现许多老师的讲堂“创新”与《语文课程标准》所倡议的理念形似神异,同床异梦,徒有形式,没有实效。
“语文是最重要的社交工具,是人类文化的主要构成部分。工具性与人文性的一致,是语文课程的基本特色。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破裂,把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、感情的陶冶、审美的熏陶。语文教课的人文教育功能远远没有获取充足的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把感情态度和价值观等人文性要素放在教课目的的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充足展现语文自己的无量魅力,还语文以原来的面目。
但要注意的是在教课中我们在突出表现语文人文性的同时,不可以忽视其工具性,应该使语文的工具性与人文性不分彼此。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度一致的。
叶圣陶先生说过:语文教课的根在在听闻读写,是听闻读写以内的发掘与创新,而不是游离于听闻读写以外的花式翻新。
可时下语文讲堂中的有些做法就值得反省了,有许多老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。讲堂上个性重视对语文人文精神的
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发掘,但对字词句等基础知识教课,几乎没有说起,有的教师甚至认为搞这些教课就显得落伍、过时,平常教课不重视了,上公然课更是不教这些不可以“出彩”的“添头”。讲堂教课热喧闹闹,教课形式变化多样,可就是听不到朗朗念书声,看不到对语言文字的推测品尝,赏识不到对优美出色文段的必需的独到剖析看法,没有了必需的训练,缺乏了必需的累积,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,假如一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即便他文学感悟力很强,也是难以
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