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小学语文教师新课程标准测学习试题 小学语文教师新课程标准测学习试题 PAGE 小学语文教师新课程标准测学习试题 2017年小学语文教师新课程标准测试题（含答案） 一、填空题 语文课程的基本理念是（全面提升学生的语文修养），（正确掌握 语文教育的特色），（踊跃倡议自主合作研究的学习方式），（努力建设开放而有活力的语文课程）。 语文课程的基本特色是（工具性）和（人文性）的一致。语文课程 应致力于语文修养）的形成与发展，语文修养是学生学好其余课程的基础，也是（学生全面发展和终生发展）的基础。 语文课程总目标第五条是“能主动进行（研究）学习，在（实践）中学习，运用语文。 语文课程资源包含（讲堂教课）资源和（课外学习）资源。课程资源的种类：一种是将课程资源斩钉截铁的分为有形资源和无形资源。一种 是将课程资源区分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源区分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。 语文教课应在师生（同等对话）的过程中进行。 （识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教课要点。 阅读教课的要点是培育学生拥有（感觉）、（理解）、（赏识和评论）的能力。 写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文修养）的综合表现。 —4年级从（写话）、（习作）下手，是为了降低开端段的难度，重在培育学生的写作（兴趣）和（（）自信心）,语文课程标准将本来的中高年级“以写记述文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）” 突出语文课程评论的整体性和综合性，要从（知识和能力）、（过程和方法）、（感情态度和价值观）几方面进行评论，以全面观察学生的语文修养。 语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学1 至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语社交）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以增强语文课程与其余课程与生活的联系，促使学生听闻读写等语文能力的整体推动和协调发展。 语文是（实践性很强）的课程，应侧重培育学生的（语文实践能 力），而培育这类能力的主要门路也应当是（语文实践），不宜故意追求（语文知识的系统和完好）。 新课程倡议(自主)、（合作）、（研究）的学习方式。 阅读教课过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 汉语拼音教课的要求是：读准（生母韵母腔调）和（整体认读音 节）；正确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母） ；熟记（汉语拼音字母表） 汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好一般话），帮助（学生阅读）。 口语社交课的教课教课方案，第一要（选择好话题）话题要切近（生活），亲密联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 口语社交的核心是（社交）二字，侧重的是人与人之间的（交流和交流），口语社交能力的培育要在（双向互动的语言实践）中进行。 （使学生掌握必定的口语社交的技术），（养成与口语交往有关的优秀习惯及待人办事的交往能力），是落实口语社交的主要任务。 现代阅读观以为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获取是学习者经过新旧知识经验间频频的双向的相互作用和过程 而（建构）成的，外面信息的输入假如没有（主体已有的经验）作为基础，这类信息对于学生来讲，是毫无心义的。 语文课程标准指出：写作教课应切近学生实质，让学生（易于动笔，乐于表达），应指引学生（关注现实，热爱生活，表达真情实感）。 语文课程标准提出小学个学段习作教课的目标是：（低年级重视激发兴趣，培育自信，乐于写话；中年级重视指引学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重视多念书，广见闻，善思虑，有个性地表达）。 展开（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间，增添学生的语文实践时机，重申学生的亲自经历，要修业生踊跃参加到各项活动中去，在做观察实验研究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感觉生活，发展实践能力和创新能力。 语文课程标准提出：（语文综合性学习）有益于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文修养，是培育学生主动研究团联合作勇于创新精神的重要门路，应踊跃倡议。 语文课程标准的教课方案设计思路明确指出：课程目标依据(知识和能力)（过程和方法）(感情态度和价值观)三个维度教课方案,三个方面相互浸透，融为一体，侧重语文修养的整体提升。 教课目的有两种叙写方式：（分解式目标）和(交融式目标). 分解式目标依据(知识与能力)（方法与过程）(感情态度与价值 观)三个维度进行教课方案，每个维度依据实质状况排列若干(小目标)这类叙写方式，思路清楚，详细明确，便于操作。 交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法感情态度和 价值观这几个显然的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维以致三维的目标都交融在一同最大的长处就是叙写方便。 29.(清楚明确)乃