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小学语文教师研修日志 小学语文教师研修日志 PAGE 小学语文教师研修日志 小学语文教师研修日记 在语文教课中,我依据学生的精神需要,实行精神关心,激发学生学习语文的兴趣和热忱,焕发学生生命活力,让学生喜爱上语文课,不停提高学生的语文修养。 一、尊敬学生,同等对待学生 尊敬学生,就要尊敬每一个学生的尊严、参加、努力、差别和价值。在教课实践中我领会到,假如学生感觉老师是同等对待他,每次学习活动都有时机参加,尊敬他们的参加学习成就,和睦、和蔼的师生关系简单成立, 学生踊跃主动学习的干劲就会愈来愈大。对此 ,我设计了同等对话、自选 参加和怀疑优先的教课方式。 同等对话式。对话,是赐教课活动中师生之间的一种同等沟通关系, 包含师生对话,生生对话,生与文本对话,生自我对话。在对话中 ,教师饰演 的是“同等中的首席” ,经过同等对话结构师生理解的语境 ,让教师和学生 的生活感情、人生体验、生命意识渗透文本 ,提高文本、师生原有的对话 价值,学生的自主解读的权益就会获得尊敬 ,学生的文本解读的事业就会 获得开启,学生解读的空间就会获得拓展 ,学生主动参加的学习就会获得 激励,学生的个体精神就会获得飞扬。 自选参加式。教师依据学生的差别,设置不一样层次的参加学习,让学生依据自己的需要和水平选择适合的实践形式。如领会人物的思想感情我 会供给下边几种方式让学生选择:(1)有感情朗诵你以为写得出色的语 段;(2)分角色朗诵人物出色对话片断;(3)找伙伴表演课文内容片段;(4) 猜想一下人物内心所想的话等。学生依据自己的爱好与水平去选择方式去 展开语言实践,主动性更好,讲堂氛围更热忱 ,学习成效更显然。 怀疑优先。怀疑是指学生在学习中不解的找寻与研究。这是学生学 习语文主题地位获得尊敬的一个重要标尺,也是学生学习语文能否真实开始的一个重要标记。在语文教课中,当怀疑获得重视和保证,学生的个性就 会在问题的指引下获得各取所需的发展,进而形成无数个“单独出色”的 个体。“学贵有疑”,在语文教课中,我坚持“怀疑优先”的教课原则,学生在学习中一有疑问提出,我会依据学生的疑问去进行教课,不停调整教 学思路,知足学生找寻研究的求知欲念。学生有了怀疑的自由,学习的热忱 就会调换起来。我们除了鼓舞学生勇敢怀疑外,还要教课生学会怀疑,指引学生难点处求疑,矛盾处求疑,模糊处求疑,疑惑处求疑,重点处求疑,易错处求疑等,学生有了怀疑的能力,研究的热望就会获得保持。 二、相信与宽容 学生是天生的学习者,特别是学生在母语环境中学习语文有很多有益要素,存在着主动学习、阅读求知、表达沟通、研究创建、自我完美的巨大潜能。每个学生都有着他的优点、优点。我相信每一个学生都有踊跃进步的梦想,都有进步的可能;采取每一个学生,相信每一个学生都能成材。 相信会创建奇观。能充足表现教师的相信是希望。希望理论以为 ,一个人 最正确动机的条件是 :他以为他的努力极可能致使很好的表现 ;很好的表现 极可能致使必定的成就 ;这个成就对他有踊跃的吸引力。希望能激发学生 创建奇观。在平常教课中 ,我常常利用合理的希望 ,指引学生发展。详细做 法一是实行“相信讲堂”。在上课我总会说 :“上节课大家挺努力的 ,表现 不错,老师很快乐。这节课我相信大家会更努力 ,表现会更优秀,也相信大 家必定行的。”当学生学有困难时,我总会说:“你行的,你再想一想(或是“你再试一试”)”等,让学生在相信与期望中努力学习。二是实行“期望学期”。在每个学期初,我都会拿张这学期末的试卷考考学生,而后对他们说:“你 们看,还没学过的东西你们都能做出一些来 ,说明你们都是聪慧的孩子 ,我 相信你们经过努力必定变得更聪慧 ,必定会学得更好。”这样 ,连平常考几 分的同学都相信 :“我没学都能做出一些 ,这学期如努力必定能行。”于是 信心倍增。我再依据每个学生的基础和能力和他共同议论得出一个希望值 (也就是学期奋斗目标 ),而后再把这个希望值分四个阶段按 1:2:3:4 的进 步尺度分解成四个奋斗小目标指引学生努力达标 ,每一个阶段检查一次 , 对做到的大加欣赏并在班上夸奖 ,对达不到的坚持对他说 :“别气馁,持续 努力,你必定行的!”并和他剖析达不到的原由。实践证明 ,全部的学生都 能达标,而且有多半以上学生高出预期。适合的希望之所以会创建奇观 ,是 由于它表现了教师对学生的相信与尊敬。 学生是学习者,是在学习中不停成长的 ,而这类成长过程不是一帆风 顺,特别是在求知实践过程中必定会出现那样或这样的错误或不足是很正 常的,但这类错误或不足毕竟也是学生研究的印迹的反应 ,是难得的,所以 作为教师必定要宽容这类错误。我的做法是坚持“无错”讲堂。只需学生 肯思虑,只需学生肯参加实践,只假如学生努力的结果,我都会必定,激发学生参加热忱,珍爱其长进心。假