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7.4 认识三角形(1)
教学目标
1.进一步认识三角形的概念及其基本要素,会按照边长、角的大小对三角形进行分类,掌握三角形三边的关系;
2.通过实验、操作、讨论等活动,进一步发展空间观念,逐步形成动手实践能力和数学语言表达能力.
教学重点
三角形的相关概念,三角形三边关系的探究和归纳.
教学难点
三角形三边关系的应用.
教学过程(教师)
学生活动
设计思路
新课引入——情景导入:
播放“自行车”“金字塔”等含有三角形的图片.
请同学们从图片中找出熟悉的几何图形,举出生活中常见的三角形.
通过观察,发现在小学就熟悉的图形——三角形,大多数学生会积极思考,举例说明三角形的形象在生活中常常见到.
通过欣赏生活中含有三角形的图片,使学生经历从现实世界中抽象出几何模型的过程.创设一种宽松、和谐的学习氛围,让学生以轻松、愉快的心态探究新知.
活动1
从播放的图片中抽象出的三角形有什么共同的特点呢?能否利用身边的笔摆一个三角形(黑板上画出一个三角形)?
利用三支笔摆一个三角形,了解三角形的概念.
为了强化三角形的意义,教师可以画出上列图案,与同学们一起强调三点:1.三条线段;2.不在同一条直线上;3.首尾顺次相接.
活动2
投影出一个含有多个三角形的图片,要求学生从中找出不同的三角形.怎样表示三角形的三个顶点、三条边、三个内角呢?怎样表示三角形呢?
(利用黑板上三角形标上字母,用符号表示出来).
观察、思考、感悟.
利用所标字母,表示出图中的所有三角形.
通过小学的学习,学生已经知道三角形的顶点、三角形的边和角,但不会用字母表示,引导学生感悟需要用符号来表示不同的三角形,体会用符号表示三角形的必要性.
活动3
把含有多个三角形的图片中三角形抽取出来,分清哪些三角形是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形?并将三角形的序号填入相关的椭圆框内.
介绍等腰三角形的概念.
同桌合作,轮流动手操作并记录.
引导学生在操作过程中感悟:每一个三角形都能归入其中的某一个椭圆框内,并且每一个三角形也仅能归入一个椭圆框内.
1.掌握用量角器、圆规等度量工具检验特殊三角形的方法;
2.渗透分类思想.
引导学生学会按照边长、角的大小对三角形进行分类.
活动4
1.从准备好的长度分别为3cm、4cm、5cm、6
2.小明说我上学走中间这条路最近,你知道这是什么原因吗?
经历操作、观察、交流等数学活动的过程,学生往往会总结为:三角形两边之和大于第三边.通过提问:第三边是哪条?从而帮助学生理解“任意”的含义.
通过操作活动1,学生能感悟到,选择准备的小木棒中的任意3根,不一定都能搭成一个三角形,进而能主动地探索、发现三角形三边之间的关系.
实际问题2学生不难发现根据基本事实“两点之间线段最短”也能说明三边关系.
例题:
图中共有几个三角形?把它们分别表示出来,并用量角器检验它们是锐角三角形、直角三角形,还是钝角三角形.
2.下列每组数分别是三根小棒的长度,用它们能摆成三角形吗?
? 3cm、 4cm、
? 8cm、 7cm、
? 5cm、 5cm、
现有五根长度分别为3cm,4cm,5cm, 6
直接运用本节课所学知识解决问题
答案1.图中共有5个三角形:△ACD、△ADE、△EDB、△ADB和△ACB.其中,△ADE是锐角三角形,△ACD、△ACB是直角三角形,△EDB、△ADB是钝角三角形.
?能 ?不能 ?不能.
搭成6个不同的三角形:3cm,4cm,5cm;3cm,4cm,6cm;3cm,5cm,6cm;4cm,5cm,6cm;
第1题复习巩固学生所学基础知识及度量工具的使用,并进一步提高学生动手的能力;第2题重在检验学生对于三角形三边关系的掌握.
实际上,要判断能否构成三角形只要将其中2条较短线段长度的和与最长线段的长度进行比较就可以了.
练习:
有两根长度分别为4cm和7
(1)再取一根长度为2cm
(2)如果取一根长度为11cm
(3)你能取一根木棒,与原来的两根木棒摆成三角形吗?
2.被公认为目前“世界第一高人”的土耳其公民苏坦科森身高2.51米,若他的腿长为1.3米,他一步(两脚着地时两脚的间距)能迈3米多?你相信吗?
思考并作答(1.(3)问可安排小组讨论).
答案1.(1)取长度为2cm的木棒时,由于2+4=6<7出现了两边之和小于第三边的情况,所以不能摆成
(2)取长度为11cm的木棒时,由于4+7=
(3)大于3cm且小于11
2.不能,因为1.3+1.3<3.
对三角形三边关系的直接运用和提升,有利于培养学生的发散思维能力,渗透数学无限逼近思想,引导学生掌握已知三角形两条边如何求第三条边的范围(a-b<c<a+b).
一步能迈
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