初中道德与法治_我们向往公平教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 - PAGE 我们向往公平 设计思想：《我们向往公平》这一课的内容比较抽象，学生理解起来比较难，针对这一点，我设计了“导—学—探—练—清”五个环节，这层进式的五个环节，层层深入的采取极具典型性的时政视频资料和生活案例加深学生对问题的理解。 教材分析：教材从公平的的产生、含义、公平对于合作、个人发展（社会公平的表现）和社会稳定的重要性，、维护社会公平四个方面逐层展开，主要对学生进行公平教育，培养学生树立公平合作意识，从而在生活中学会公平合作，积极承担责任。 教学目标： 情感、态度、价值观：树立公平意识，理智地对待社会不公平现象，积极承担社会责任，参与良好的合作，努力维护社会公平。 能力：在社会生活中，与人进行良好合作，提高自己与别人公平合作的能力。 知识：了解公平的含义，知道维护社会公平对于个人发展和社会稳定的重要性。 教学重点： 维护社会公平对于社会稳定的重要性。 教学难点：公平的含义。 教学方法：通过多媒体辅助以体验式、案例式、启发式教学为主，结合社会热点设置问题进行探究；自主学习法、合作探究法 教具： 多媒体课件 白板 课前预习：1、公平是怎样产生的？ 2、公平的含义？ 3、为什么良好的合作需要公平？ 4、为什么说公平有利于社会稳定？ 教学过程： 模块一：观察生活、感受公平 1.新闻切入：深圳市关于金融高管子女中考加分的规定。 2.导入正课 公平、正义是我们永恒追求的主题之一，公平意识和社会正义感是现代公民应该具备的基本素质，没有了公平、正义，人际关系就不会和谐，社会也将失去文明发展的动力。所以，我们每个人都向往公平，追求正义。 3.展示课题：《我们向往公平》 模块二：走进生活，明确公平。 环节1.解读公平，释疑答惑 阅读栏目：良好的合作需要公平，并回答以下问题。 ①产生：在合作中，人们把自己的付出和所得与别人的付出和所得相比较，通过比较就产生了公平或不公平的感受。 （1）公平 参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得 ②含义 到应得到的利益。 参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等于统一。 环节2.案例释疑，明确公平与合作的关系 案例：某销售公司业绩原本不错，但分配上搞“平均主义”，个别推销能力强的人觉得多干不多拿吃了亏，于是跳槽另谋高就。纷纷提出辞职，公司陷入混乱之中。 思考： 推销人员后来为什么纷纷提出辞职？ 公司后来为什么乱了套？ ①公平是合作不可缺少的重要条件。 （2）公平与合作的关系 ②失去了公平，合作就很难维持下去，更不可能成功。 ③与他人合作时，需要树立公平意识，努力维护合作公平。 模块二：思考生活，感悟公平。 案例：“工资不一样多也是公平的”。 两个同龄的年轻人各方面条件差不多，同时受雇于一家蔬菜店，两人拿同样多的薪水，他们感到很正常，很公平。可是一段时间以后，甲的薪水青云直上，而乙却仍在原地踏步，乙很不满意老板的不公平待遇，终于有一天，他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和甲之间的差别。 “先生”，老板开口说话了，“你现在到集市上去看一下，看看今天早上有什么卖的”。乙从集市上向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。“有多少？”老板问。乙赶快带上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共40袋土豆，“价格是多少？”乙第三次跑到集上问来了价格。“好吧”，老板对他说，“现在请你坐到这把椅子上一句话也不要说，看看甲是怎么做的”。 甲很快从集市上回来了，他向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40袋，价格是多少多少；土豆质量很不错，这个农民还有西红柿，据他看卖的价格很公道，他想这么便宜的西红柿老板肯定要进一些的，所以不仅带回来了一个西红柿做样品，而且还把那个农民也带来了，农民现在就在外面等回话呢。 老板对乙说：“看到了吧，以前你俩工资一样多是公平的，现在工资不一样多也是公平的。” 请回答：从上述案例中工资的变化说明了什么？ “工资不一样多也是公平的”，进一步加深学生对公平的理解。要求学生明白：参与社会合作的每一个人实现了权利和义务的对等与统一才是真正的公平。因此，在生活中，我们要树立公平意识，要理智地看待生活中的不公平现象，努力维护社会公平。 模块三：深入生活，体验公平 环节1.新闻切入，深化主题。 （播放温总理的政府工作报告视频：公平正义比太阳还要有光辉），设置“政府为实现社会公平做出了那些努力？”引出问题。 阅读栏目二：公平有利于社会稳定，思考以下问题： 1.国家为维护社