初中生物_生物对环境的影响教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 你知道这种小昆虫叫什么名字吗？中国的屎壳螂已经被引入到了澳大利亚，下面我们观看《屎壳螂出国记》，并思考： 牛、屎壳螂各自对环境产生什么影响？ 2.澳大利亚政府为什么要引进屎壳螂，而不用人工的方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。 过渡：大家的分析很到位，屎壳螂适应了当地的环境并对当地环境产生了积极的影响，其他生物对环境有没有影响呢？让我们共同探究一下吧。 回答：屎壳螂（蜣螂） 带着问题看视频，并认真思考，积极回答 学生：有 兴趣是最好的老师，学生对感性材料尤其有兴趣，带着浓厚的兴趣进入学习，容易引起学生的注意，激发他们的积极性。 探 究 新 知 活动一： 植物增加大气的湿度 课前用干燥的透明塑料袋罩住滴水观音的叶子，放在光下一段时间，塑料袋内会出现什么现象？你能解释这种现象是如何发生的吗？ 疑问：这些水从哪里来的？平时都到哪里去了呢？（及时引导，学生回答完问题要及时给与肯定） 过渡：展示支离破碎的黄土高原和公园图片，你能说出植物有什么作用吗？为了证实这一猜想，就让我们用实验的方法来探究吧。 部分学生说水珠出现，部分学生表示怀疑 学生：来自植物的叶片，散失到了空气中，增加了大气的湿度。 学生猜测：植物能保持水土。 从学生生活实际出发，利用学生已有的经验，大胆进行分析猜测，再展示现象，符合学生的认识规律，提高学生的学习兴趣。通过引导让孩子的经验再次上升为理论，完成知识的概括，初步认识植物对环境有影响。 活动二： 植物能保持水土 目的要求：通过实验探究植物对土壤的作用。 材料用具：两个大小相同的装满土的托盘（其中一盘种有萝卜幼苗）、喷壶、水槽，你能用这些材料用具设计实验来探究植物能减少土壤流失吗？ 播放实验操作视频，并解决学生提出的疑问。 教师巡回指导，并让小组进行交流，针对出现的问题及时纠正。 你还能举出植物对环境有影响的例子吗？ 过渡：植物能影响环境，动物能不能对环境产生影响呢？你能举例说明吗？让我们再来探究动物对环境的影响。 学生四人为一组进行实验，设计过程中注意控制变量。针对老师提出的修改意见进行补充完整 四人一组按照分工进行实验操作，并观察现象。通过实验得出结论：植物具有减少土壤流失的作用。 学生举例 学生：能，蚯蚓能疏松土壤，屎壳螂能处理草原粪便等。 由于初一学生还不具备完整的独立设计实验能力，所以本环节只是让孩子构思思路，然后通过教师引导来完整，并通过一段视频让学生明确操作方法。通过实验，让学生明确只有通过动手探究才能得出结论，并在实验设计过程中体验和理解科学的严谨性 活动三： 蚯蚓对环境的影响 目的要求：探究蚯蚓对土壤的作用。 材料用具：蚯蚓20条、大小相同的塑料水瓶（剪掉上半部分）、湿土、细沙、菜叶 预习实验步骤并思考： 为什么要把实验装置放在暗处？ 为什么要设置两套装置？乙装置有什么作用？ 实验装置在暗处处理一段时间后，沙与土的分界是否明显？ 通过以上实验你能得出什么结论？ 5.实验完毕后，你准备怎样处理这些蚯蚓？ 活动四：生物不仅包含动物植物，还有细菌和真菌，它们也能对环境产生影响吗？你能举出例子吗？ 带着问题预习实验步骤，拿出课前做的实验装置并观察现象，进行讨论并归纳观察到的现象。 学生积极回答 情感教育：爱护小动物 学生列举生活中常见的例子，如食物腐败等 由于课堂上不能立即看到实验现象，故课前布置学生准备实验，课堂上针对实验结果进行讨论分析，既节省时间，又让学生动手操作，在这个过程中锻炼了学生的动手操作能力和分析、归纳能力。另外，可能有的学生会把水倒入到装置中，这正好让学生观察蚯蚓对环境的适应。 让学生通过观察总结出其他生物对环境的影响，与生活经验联系，加强认识。 小结 师生共同得出结论：生物对环境有影响。 板书：生物与环境的关系 我做环保小卫士 人类为了生存，从地球攫取能源，对环境造成了极大地破坏。你能举出人类破坏环境的事例吗？ 学生举出对环境不利影响的例子，在对这些事例的分析过程中感悟人类对环境的破坏最终会影响人类自身的生存。 情感教育，认同环境保护等于保护人类自身。 畅谈收获 谈谈本节课你都有什么收获？ 学生畅谈收获 让学生自己总结收获，既包括知识也可以是能力的提升。 板书设计： 生物对环境的影响 【学情分析】 六年级的学生好奇心重，兴趣高，喜欢动手做实验，认同环境能影响生物，生物也能适应环境，但分析问题、概括归纳以及设计实验的能力相对较弱，教师要挖掘一切可利用的教育资源，通过观察实物、影像资料等直观材料增加感性认识，通过实验使学生在已有生活经验和知识水平基础上建构起新的认知水平，加深学生对生物影响环境的理解。 【课前准备】 《蚯蚓对环境的影响》这个探究实验需要一定的时间才能出现现象，所以课前以小组为单位进行准备：