初中语文_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《狼》教学设计 教材分析 《狼》是鲁教版六年级下册第五单元的一篇文章。本单元编选的主要是与动物有关的文章，分别是《珍珠鸟》《鹤群翔空》《绿色蝈蝈》《马》《森林中的绅士》《狼》六篇文章。编者试图激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时也引发对人与动物关系的深入思考，而《狼》就是这样的一篇文章。 《狼》通过讲述一个屠户和两只恶狼之间展开的一场恶斗的故事，塑造出机智、勇敢的屠户形象和狡诈、贪婪、凶残的恶狼形象，引发读者的思考。 学情分析 初一学生已经接触过文言文，对文言基础知识已经有一定的了解。但学生离文言文语境较远，依然对文言文有一定的抗拒，兴趣不足。 但是，谈起狼，学生脑海中会有一些早期形成的印象，比如一些成语，如：狼吞虎咽、狼狈不堪、声名狼藉、狼心狗肺等等，或者有些学生可能会读过《狼图腾》等文学作品，这些都是激发学生学习这篇文章的兴趣点。 课标分析 “学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”依据课标，引导学生在自主学习的基础上，能够实现自己个性化、多元化的文本解读。 教学目标 1、通过对狼的计谋的探究，分析狼的性格特点 2、积累文言词汇，讨论分析狼和屠户的形象 3、懂得对待恶势力要勇敢机智的道理 教学重点 1、积累文言词汇 2、通过对狼的计谋的探究，分析狼的性格特点 教学难点 通过对狼、屠户的分析理解文章主题 【 教学设想】 《狼》作为一篇文言文，文意简单但内涵深刻。狼具有了人的特性，针对狼的性格进行分析，对狼的诡计进行剖析，让学生通过阅读层层深入，理解文章内涵。 七、 教学过程 狼 （一）导入新课 【设计意图】 由于学生生活距离文言语境较远，学生对文言文兴趣不高，通过教学媒体展示图片，尽量贴近学生生活，激发学生学习兴趣。 【教师活动】 1、师准备故事： 东郭先生和狼、小红帽、喜洋洋和灰太狼、狼和小羊。 2、讲故事的人： 莫言曾经这样评价：二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才，我们村里的许多人，包括我，都是他的传人。他就是蒲松龄。 【学生活动】 学生分享 【时间预设】2分钟 （二）朗读感知 【设计意图】 《狼》语言简洁，具有很强的可读性。对学生进行朗读指导，正音正字的同时，培养学生的语感、理解文意，引导学生掌握朗读文言文的小诀窍，融会贯通。 【教师活动】 朗读课文、检查预习 ⑴纠正字音、音节停顿 缀（zhuì）行 苫（shàn）蔽成丘 少时（shǎo）尻尾（kāo） 假寐（mèi） 顷刻两毙（bì） ⑵朗读音节的处理 其一/犬坐于前： 犬：像狗一样，名词作状语，形容狼像狗一样忠厚老实 相同用法： 狼吞虎咽：像狼一样吞，像虎一样咽，形容吃的很快，很急 鬼哭狼嚎：像鬼一样哭，像狼一样嚎，形容声音的凄惨，可怕 2、教你一招： 划分句子节奏的方法： 按音节（词语）划分： 恐/前后受其敌 以刀/劈/狼首，又数刀/毙之 转视/积薪后，一狼/洞/其中 乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌 B、按文意划分：其一/犬坐于前 3、出示图片，按文章情节排序 【学生活动】 1、学生个别朗读 2、其他学生听读的同时：抓关键词，理解文章大意 3、学习朗读技巧 4、根据听读内容，快速、准确的进行图片排序，把握文章情节 【时间预设】 4分钟 （三）狼设计——三十六计的熟练运用 【设计意图】 文章通过对狼的动作、神态、心理的描写，将狼的奸诈、狡猾、凶狠、贪婪表现的淋漓尽致，狼成功运用三十六计，但一切的诡计最终归于灭亡，引导学生体会文章的主旨。 【教师活动】 引导学生通过体会狼的三大计谋，理解相关的语句，分析狼的性格特点，穿插重点字词的教学。 【学生活动】 视频： 狼计第一计：趁火打劫 趁火打劫：比喻乘人之危谋取私利 特点：利用时机，果断地打击对方 文中哪句话能够表现出这一计策的运用？ 明确：一屠晚归。 四个字，语言简练，但含义丰富。（引导学生体会每一个字包含的丰富信息） 预设： 一：一个屠户1:2屠户势单力薄 屠：揭示了屠户的身份。屠户以宰杀动物为生，胆子要比常人大，同时，也为其带刀，成功反抗狼的进攻做铺垫。 晚：傍晚，天色已晚，适合狼的攻击，且少有人支援。 归：说明屠户是工作一天了，要回家，心情比较放松。这个时候比较适合狼发动攻击。 （B）视频： 狼计第二计：打草惊蛇 打草惊蛇：有怀疑就要侦探确实，待情况完全掌握再行动。 特点：反复侦察 试着找出能够表现狼运用此计的相关语句？ 明确： 途中两狼，缀行甚远。 后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 狼不敢前，眈眈相向。 引导分析： 途中两狼，缀行甚远。 后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 从这两句话中，你能看出狼的什么特点？ 1、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。” 骨头