初中化学_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 第一节 酸及其性质 课 型 新 授 教学目标 知识与技能目标： 1、通过观察浓硫酸和浓盐酸，记住它们的主要物理性质。认识到浓酸具有强烈的腐蚀性。 2、初步学会浓硫酸的稀释方法。 3、掌握酸的化学性质，理解酸具有相似化学性质的实质。 过程与方法目标： 通过独立思考、小组交流合作，认识化学科学的价值，激发学生学习化学的兴趣。 情感态度与价值观目标： 教育学生要善于从一些平常而熟悉的现象中发现问题提出问题，让学生感受提出问题的重要性。 通过“常见的酸”内容的学习，使学生深刻地认识到实验与观察是自然科学发明的基础。 重 点 1、盐酸，硫酸的物理性质 2、引导学生利用提供物药品，通过开放性的实验探究活动来认识盐酸的化学性质。 难 点 建立宏观和微观相联系的思维方式，并由此引出酸的定义。认识酸的化学性质 关 键 点 建立宏观与微观相联系的思维方式 教学媒体 试管、胶头滴管等。白醋、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水、石蕊试液、石蕊试纸等。 教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法 第一节 常见的酸 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情景】日常生活中西红柿、柠檬、醋等这些物质曾给你留下过什么样的印象？ 集体回答：都有酸味。 从生活走进化学。 【引题】研究发现这些有酸味的物质都含有一类特殊的化合物——酸；酸溶于水都能电离出相同的氢离子。请说出你所知道的酸的名称。 【生】听讲、思考，回答有盐酸、硫酸、醋酸、碳酸。 认识到酸溶液中都有氢离子，为后面酸的通性做铺垫。 我们以盐酸和硫酸为例研究酸的性质 【探究活动】 【温馨提示】闻气味的正确方法 对媒体展示盐酸与硫酸的物理性质的比较表。 对学生交流的结果进行总结评价 多媒体展示问题引法学生交流思考： 1、盛有浓盐酸的试剂瓶长时间敞口露置，溶液质量及溶质质量分数将会如何变化？原因？ 2、盛有浓硫酸的试剂瓶长时间敞口露置，溶液质量及溶质质量分数将会如何变化？原因？ 1.观察浓硫酸和浓盐酸的颜色和状态 2.打开浓盐酸和浓硫酸的试剂瓶的瓶塞，观察现象，闻闻气味。 通过探究观察比较，交流表上相关内容 浓盐酸 浓硫酸 颜色 状态 气味 打开瓶塞时的现象 思考并小组交流 运用对比的学习方法，充分认识硫酸与盐酸的相同和不同。 【温馨提示】浓硫酸有强烈的腐蚀性和吸水性 浓硫酸不慎沾到皮肤上的处理方法 【演示实验】浓硫酸的稀释 【师】展示强调浓硫酸稀释时注意的问题。边强调边演示 【多媒体展示】插入一段视频，演示稀释错误操作时引起的后果。 学生观察分析。总结稀释的正确方法。 感受化学学习中要严格遵守操作规范。 在以前的学习中，我们已经知道盐酸能与大理石反应，那么盐酸还有哪些性质？其它酸是否也有相似的性质？它们能与哪些物质发生化学反应？请同学们利用桌子上的物质，参照实验探究1-5探究盐酸的化学性质，如果你有新的方案，也可以和同学们交流，经老师同意，也可以用其它的物质进行实验。 （1）设计实验方案 （2）找不同小组交流自己组的实验方案，并分组根据自己组制定的实验方案进行实验， （3）交流后填写课本29页表格。 物质 加入盐酸的现象 石蕊试液 酚酞试液 镁条 碳酸钠粉末 生锈的铁钉 硝酸银溶液 氯化钡溶液 得出结论，指导学生写出方程式。 训练学生从观察和实验中获取信息的能力。 通过与他人的交流，完善自己的结论。 帮助学生掌握有关化学方程式的书写。 交流反思：1、从微观角度看，铁锈反应后溶液呈黄色的原因？并作出说明。 2、铁锈溶解后，为什么有气泡产生？ 学生分析讨论，写出答案。 培养学生设计实验方案、动手实践的能力。 像Na2CO3、BaCl2、FeCl3等均是由金属阳离子和酸根离子构成的化合物称为盐。 若有稀硫酸代替稀盐酸你是否会观察到上述现象？ 学生继续实验，得出结论：酸具有相似的化学性质。 培养学生由一般到个别的演绎推理的思维方法。 为什么酸具有相似的化学性质呢？ 因为他们溶于水，都解离出相同的阳离子—氢离子。 让学生尝试运用完全归纳法得到酸的共性。 它们具有哪些相似的化学性质呢？ 1、能使紫色的石蕊试液变红。 2、能与某些金属反应生成氢气。 3、能与某些金属氧化物反应，生成盐和水。 4、能与部分盐反应生成新酸和新盐。 学会从物质的类别角度对知识进行梳理的过程。 那它们的性质是否具有差异呢？为什么？举例说明。 二者溶于水解离出的酸根离子不同。 培养学生由特殊到一般再到特殊的思维方式。 观察本节课所学方程式，与我们以前所学反应类型是否一样？ 指导学生找到复分解反应的特点， 为后面学习复分解反应实质打下基础。 酸的这些性质在生活生产和科学研究中有着广泛的意义。 名称 年产量 主要用途 浓盐酸 浓硫酸 对酸在学习、生产、生活中的作用产生更深刻的认识。 交流共享，课堂小结 在同学们的积极参与下，我们