初中数学_截至叫三角形的应用第三课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.5解直角三角形的应用（第三课时） 课型：新授课 执教者： 教学目标： 1、知道坡角、破比（坡度）的意义.，并且能利用代数的思想来建立方程解决实际问题 能将有关实际问题转化为解直角三角形的问题. 2、通过观察，猜想，比较，小组讨论等方式提过学生分析问题解决问题的能力 3、培养学生的合作和竞争意识及能力 教学重点： 把实际问题转化为解直角三角形的问题. 教学难点： 如何添加辅助线创建直角三角形 将实际问题中的数量关系抽象为直角三角形中元素间的关系. 如何利用代数的思想建立方程 教具准备：课件 教学方法：本节课充分调动小组的积极性，辅导，检查，合作，竞争完成本节课学习任务 教学过程： 情景导入： 1、教师：老师昨晚上看了一个故事。和大家一起分享一下，同样的肉锅同样的比自己手臂长的勺子，地狱的人饿的面黄肌瘦，而天堂的人却吃的饱饱的，你知道是为什么吗？ 学生思考，回答 教师：赠人玫瑰，手有余香，通过这个故事可见合作的重要性，这节课让我们发挥你们小组的合作精神共同完成本节课的任务，好不好 课件出示课题：解直角三角形应用（3） 2、教师宣布规则：全班十二个小组，每三人一组，设1号（组长），2号、3号，竞争最后的前四名，则为本节课的顶尖精英组，内容包括课上抢答讲题，，三轮检查（本节课共两个学习任务，每次任务完成后一轮检查，最后一次总检查，检查方式：每次抽查全班一个号，比如，全班1号去查2号，一组查二组------十二组查一组，检查结果老师当堂做下记录） 二、小组检查课前预习情况 1、教师：你们小组是最棒的吗？你们准备好了吗？ 2、组长开始检查课前预习情况，教师巡视指导 3、教师检查： 第一，解决直角三角形应用题的思路是什么？（课件出示） 第二、什么是坡度，如何表示？（课件出示） 指名学生回答 任务突破，精讲点拨 任务一，课件出示例题4大坝应用题 例4 某地计划在河流的上游修建一条拦水大坝，大坝的横截面ABCD是梯形（图9-21），坝顶宽BC=6米，坝高25米，应水坡AB的坡度i=1:3，背水坡CD的坡度i=1:2.5 自己完成，指一名学生黑板板演 让该生说一下自己的审题思路，怎么做出来的？下面学生组长带领批改，不足处用红笔订正课件出示规范的解题过程。 拦水大坝地面AD的宽为143.5米。 教师精讲：欲求AB的长度，先求AE，要求它应该放在三角形ABE中，利用勾股定理解决。解直角三角形应该找到必要的条件边和直角，没有直角怎么办呢？（添加辅助线作高）大家要从问题出发，先理清大思路，再从细节逐步入手。 教师依照板演学生的题讲解如何规范书写，进行指导 根据大思路的思想，组内交换讲解求CD和AD，教师：精心试讲，一会找学生黑板上讲解 指两名学生登台讲解思路，教师点评 变式练习：将坡度加固，坡度由1：3变为1：4，则新的坡EF的长度为多少？（课件出示） （处理方式：自己完成，抽查全班一号，两人黑板板演，其他人起立站着书写，写好了交由老师当堂批改，对于黑板板书的学生，指学生批改，最后教师带领点评） 7第一个任务完成，第一轮小组环环清，组内辅导二分钟，刚才的例题和变式题，然后1号抽查全班3号，没有抽到了的2号研究例题5（课件出示），教师及时做下结果记录 任务二课件出示测量铁塔的例题 例5如图9-22，要测量铁塔的高AB，在地面上选取一点C，在AC两点间选取一点D，测得CD=14米，在C，D两点处分别用测角仪测得铁塔顶端B的仰角α=30o和β=45o.测角仪支架的高为1.2米，求铁塔的高（精确到0.1米） 1学生思考思路，教师不急于讲解 2面对学生的茫然教师提示：可用方程来解决，CD=14即AD-CD=14是本题的等量关系，小组内讨论解题思路，如何列方程 3教师精讲：课件出示例题5的解题过程， 指导学生的思路书写，教师点播这一类题目可以用解直角三角形的知识来解决，但是当没有必要的边时可以设未知数，建立方程来解决 变式练习：课件出示题目，自己完成，指名学生板演，学生批改，讲评 开放式练习： 例题5是测量铁塔，如果测量旗杆，你有什么方案呢，大家好好设计一下，我们上课设计好了，老师给你提供测角仪和米尺，我们以组为单位去测量 学生开始讨论 以组为单位展示本组的方案，其他组借鉴品评，教师点评 教师：如果用例题5的方式怎么测呢，组内交流 第二次环环清， 处理方式：组内辅导二分钟例题5和变式题，然后检查，1号抽查2号，内容是例题5 的变式题，教师当堂做下检查结果的记录，没有查到的小节本课内容 组内抽查，对于结果教师在表格内做下记录 四、小结归纳 回顾本课所学，在组内讨论交流， 全班共同归纳，课件出示 1抽象出实际问题中的直角三角形，或通过作辅助线构造直角三角形. 2在两个或多个直角三角形中，根据它们之间的边角关系,利用解直角三角形的知识解决实际问题. 教师强