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谈提高小学语文写作教学的有效方法 摘要：作为小学语文教师,要深入认识到现阶段小学语文写作教学存在的困难,要多研究、多探索、多尝试,在教学中注重提升小学生的写作兴趣,保证小学生能够积极参与教学中来,达到提高小学语文写作教学质量和效率的目的。本文主要结合实际情况,就提高小学语文写作教学的有效方法进行了分析。 现行的小学语文新课程标准明确提出,语文教学要以学生为中心,在全新的教育理念和教学模式下,全面发挥好学生的主体作用,将课堂交还给学生,让学生成为真正的主人。小学语文写作教学同样需要遵循这样的教学理念,在教学中重视培养小学生的创新能力,引导学生充发挥他们的想象力,及时将自己的想法表达出来,促进学生提高写作兴趣。在这种情况下,就需要小学语文教师转变过去传统的教学理念,摒弃过去固有的思维模式,引导小学生在学习过程中树立自信心,善于发现问题,观察生活,张扬小学生个性,为小学生营造良好的学习环境,从而促进学生逐渐融入小学语文写作教学中,提高教学质量和效率。一、小学语文写作教学面临的误区(一)小学生作文存在模仿和抄袭现象很多小学生很早就开始接触所谓的优秀作文文选,每一个学生都会有一本这样的书籍,学生通过阅读这些所谓优秀书籍进行模仿写作,限制了学生思维能力的发展,小学语文写作教学中学生高度依赖教师或者作文书籍,自己不愿意主动思考问题。小学阶段,小学生刚开始写作,对写作会产生一定的畏惧心理,很多小学生为了完成教师布置的作业,抄袭样文,长此以往会严重影响到学生自主思考能力,更不利于学生写作能力的提升。(二)教师对小学生写作要求不合理小学阶段学生习作水平并不是很高,对写作还不是特别熟悉,在日常练习写作过程中会面临多种困难。由于小学生知识有限,在写作中不知道该如何表达自己的思想情感,很多想要表达的字词不会书写。而一些小学语文教师在进行小学语文写作教学过程中,没有意识到小学生的这种情况,一味要求学生要写得深刻,写得有感情,学生写不出来就对学生进行指责。小学阶段的学生对教师的评价十分在意,如果多次写作得不到教师的肯定,小学生就会对自己产生质疑,认为自己的文章太差,从而更惧怕写作,逐渐丧失了学习写作的积极性和兴趣。教师对每一位学生都有较强的期望这无可厚非,但是在教学中要更好地控制自己的语言和表达方式,要结合每一个学生的实际情况,综合确定。对于一些学习能力较差的学生,教师要多鼓励,不要一味指责。(三)学生的创作空间受到限制小学阶段的学生形象思维十分丰富,好奇心强,想象力丰富,而在小学语文写作教学过程中,传统的教学方式限制了学生思维的发展,对小学生语文写作能力产生了不小的影响。教师在小学语文写作教学中,往往只是在黑板上写一个题目,不管学生喜不喜欢这个题目,在写作时间和空间方面都是一致的。此外,很多小学语文教师给出题目之后还有讲解题目的习惯,通过讲解指导学生选择立意,开始写作。在这种教学模式下,学生自主思考能力不足,在课堂上依赖教师,课下依赖参考书,学生写作思维逐渐受到影响。这是很多学生进入初中、高中后,一听到写作就感到头疼的主要原因。二、提高小学语文写作教学质量的有效方法分析(一)重视引导学生加强日常积累首先,在课堂上引导学生积累。在小学语文教材中有很多优美的段落,将这些内容积累起来,在日后将其应用到自己的写作中,能够为文章增加文学色彩。因此,在平常教学过程中,教师要引导学生多摘抄这些语句,并加强理解和背诵,不断积累写作素材。例如在教完《草原》《美丽的张家界》等课文后,教师可以指导学生摘抄文章中描写景物的优美语句,并对这些内容加深理解,让学生借鉴这些写作方式,将周围的景物融入到自己的文章中,充实文章内容。其次,引导学生善于发现生活中的写作素材。小学生在日常生活中会接触各种各样的人,他们的语言特点不一,教师应该引导学生善于发现生活中的写作素材,并加大对这些素材的搜集。小学语文写作教学的主要目的是为了锻炼学生的表达能力,而学生写作如果脱离现实生活,将会变得毫无生趣。写作是学生了解外界的一种重要形式,很多写作素材都来源于生活。因此,教师要引导小学生善于观察外部世界,认识生活、走进生活,从而帮助小学生获得丰富的写作素材。学生要保持一颗观察的心,并通过自己的观察、通过实践表达出来,在这个过程中,学生会积累越来越丰富的词汇和语句,从此,写作将不再是一种困难的事情。(二)注重引导小学生阅读积累写作素材阅读和写作是两个密切联系的有机整体,通过阅读能够积累素材,并将其应用到自己的文章中,通过写作能够反映出一个学生的阅读水平,由此可以看出,阅读对于提升小学生写作能力有着很大的帮助。没有人天生就是写作高手,都是通过不断积累,借鉴他人的写作技巧和写作风格,在不断实践中将所学内容进行融合。因此,在小学语文写作教学过程中,教师要注