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小学语文案例解析报告 小学语文案例解析报告 PAGE / NUMPAGES 小学语文案例解析报告 合用文档 小学语文教教案例解析 ——抓住写作授课的规律 封江小学 梅 一、一次妙不能言的作文授课 ：同学 ，端午 快到了，我特别想到你 各家去 端午 ，不知哪位同学愿意 我？ 生：（面露喜色，大声喊）老 到我家！我愿意 您！ ：大家都愿意 我，我很高 。但 争也不是 法。我看 吧， 会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到 家去做客。 生：（面露 色，不知怎样回答） ： 个条件可能 大家 了。不 ，离端午 有好几天呢，假好像学 肯学，必然能学好，能 到我的。 学生：（ 高采烈）好，一言 定！ 〔两天后的作文 上〕 ：同学 学会做菜了 ？ 生：（大声 ）学会了！ ：呀， 么快？跟 学的？ 学生 1：我跟爸爸学的。 ?? ：感 你 的一片 心。 那你 都学会做什么菜 文案大全 合用文档 了呢？必然很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，谈论纷纷、你追我赶地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚刚这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜必然做得不错， 老师连口水都快流出来了。 但全班这么多同学，不能能每个人都上来说， 有什么方法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个想法真好。这样，老师不仅要知道你们做的什么菜，而且还能够比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！ 师：好就快写吧 . 这则作文授课与传统的作文授课有什么不同样？它对你有什么启示？ 二、评析 传统的作文授课， 大多是命题或是半命题的作文， 其内容老化、无聊、走开生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到 文章结构，模拟的居多，同样的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里， 100%属于课堂授课。 学生在课堂上的写作过程大体上能够分为两个阶段：一是思想阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和改正。授课中，又由于一些教师思想定势，致使学生作文一模一样，毫无新意可言。长时间 文案大全 合用文档 的传统授课中，学生向来处于被动接受的状态，致使“谈写色 变”。 案例表达的作文授课表现了课改后的新作文授课观。 从写作授课的内容和方法看， 新课标提议“写作授课应贴近学生实质”，提议学生“自主写作”，“减少对学生的拘束，激励自由 表达和有创意的表达。提议学生自主拟题，少写命题作文”。从写作授课的过程看， 授课不在限制与课堂， 而是为学生“供应有利条件和广阔空间”， 在写作前体验生活， “引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作授课的规律，采用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。授课时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由， 不觉中给学生部署了学烧菜的任务。 这是引导在写作前先对生活实践进行体验， 在体验中培养学生观察、思虑、表达的能力。到了写作课上，教师先 经过充满智慧的发言引导学生说说做菜的过程， 尔后借口方便老师比较让学生书面写作。 由于每个学生都想请老师做客， 所以整堂课上，诚然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、 友善的气氛中积极主动地完成了写作。 从授课片段中， 我们能够看到，学生向来处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。 能够说这则作文授课真实做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、真话、心里话”。 这个案例， 让我们这些语文教师理解了： 写作本源于生活；写作描述生活；学生只有观察生活、体验生活、思虑生活的基础上才能表现生活，只有在像生活同样的环境中才“易于表 文案大全 合用文档 达， 于表达”。一句 ：文无定法。 小学 文教教案例解析 —— 激励的魅力 封江小学 梅 《 文 程 准》（ 稿）指出： 施 价 ， 注意教 的 价、 学生的自我 价与学生 互相 价相 合。 在新理念的指 下，教 在 化 授课的同 ， 要重视 学生的 价，及 起学生学 的 极性。 我在授课中逐渐地 施 生之 互 价， 通 丰富的 堂 授课形式， 引 学生在学 程中正确地关注自我， 自我。 一段 的 践，收到了必然的收效。 例：我在上《生命 生命》 ，在 授课 程中有 一个片段： ：小朋友， 在 你 把第二段中自己 最美的句子 大家听，把快 与大家分享，好 ？ 生 1 ：我 “打破 硬的外壳，在没有阳光??强健成 ” 句 最令我感 ！ ： 什么呢？ 生 1 ：我从“不屈向上，强健成 ”能够感觉到香瓜子 生命的期望和 拼搏，所以我很感 ！ 生 2 ：你 得真好，我赞成你的意 ，香瓜子在 苦的 境下 不屈不 、强健成 ，的确令我