初中生物_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【鲁科版五四教材八年级上册第七单元】 第一章 第二节 线形动物 一．教材分析 本节在学习了腔肠动物和扁形动物的基础上，对线形动物的主要特征以及与人类的关系进行了详细介绍。《课程标准》中对本节课的要求是“概述线形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系”。教材在内容呈现方式上，遵循由感性到理性的认识规律，力图从学生已有的知识或体验出发，引导学生进行归纳总结。 二．学情分析 学生对线形动物比较陌生，因此应选择日常生活中学生较为熟悉的线形动物为例开始本节的学习，拉近学生与所学内容的距离。再者，要注重通过观察、比较等活动帮助学生学会如何了解一种生物的特征，进而帮助学生构建概念，了解生物进化的特征，培养学生概括、总结等能力。 三．教学目标 1．概述线形动物的主要特征。 2．举例说明线形动物与人类生活的关系，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。 3．在观察中，提高科学观察的能力；通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。 4．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 重点: 1．线形动物的主要特征。 2．线形动物与人类生活的关系。 难点：线形动物的主要特征；蛔虫病的预防。 四．教学过程 教学过程 内容 学生活动 教师活动 设计目的 导入 （3分钟） 学生交流打虫经历和蛔虫病的相关认识，弄清其营养方式，并提出问题： 蛔虫是如何进入人体的？ 蛔虫都有哪些特征？属于哪类生物？ 同学们，你小时候有没有磨牙、肚子痛，然后吃“打虫药”的经历？或者你何时吃过“打虫药”你们知道打的这个“虫”是什么虫吗？ 创设问题情境，激发学习兴趣。 了解蛔虫的生活方式，为探究蛔虫与寄生生活相适应的特征做好铺垫。 新授 一．线形动物的主要特征 （20分钟） 合作探究一:认识蛔虫 学生观察图片，初步作出假设，判断两种生物是否属于同一类型？ 任务一：观察蛔虫的形态、结构。 外形：观察蛔虫浸制标本的外部形态，找出与涡虫的不同之处。准确描述其外形身体细长，呈圆柱形。 体表：学生用手摸，描述感觉，感受角质层如蜡质般的感觉。 观察蛔虫与涡虫横切面的最外层，比较角质层。 观察蛔虫的解剖标本。 消化管：比较蛔虫和涡虫的消化管结构，发现蛔虫消化管的进化高等之处：有口有肛门。 学生提出问题: 人的角质层可以防止水分的蒸发，那么蛔虫的角质层有什么作用呢？ 在图中可以看到蛔虫的肠十分简单，而涡虫的肠分支很多，这又是为什么呢？ 通过资料分析，进一步认识到肠结构简单，并进一步讨论为什么？ 生殖器官：学生阅读资料分析2，总结生殖系统发达，并思考为什么？ 任务二：蛔虫与寄生生活相适应的特征。 学生通过观察比较蛔虫的形态结构，进一步总结其适应寄生生活的特点有哪些，认同生物体的形态结构与环境相适应的观点。 任务三：线形动物的主要特征。 学生通过观察钩虫、蛲虫、涡虫和华支睾吸虫的图片，比较区分这些动物的外形特征，区分哪些动物是蛔虫的“伙伴”，并说明区分依据，并总结线形动物的主要特征。 学生通过观察比较，学会如何从一类动物中总结出其共同特点的方法。 合作探究一:认识蛔虫 出示蛔虫和涡虫的图片。提问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属于相同的动物类群？ 过渡：如何才能获得支持假设的证据呢？（通过科学的观察和比较） 任务一：观察蛔虫的形态、结构。 蛔虫与涡虫相比有哪些不同之处？请应用多种感官，按照从外到内的顺序，分别观察浸制标本、图片(横切面)、消化管的结构图片，比较涡虫和蛔虫的区别，总结蛔虫的特征。 过渡：在观察过程中，你还有发现了什么？你还有什么疑问？（有待课堂生成） 过渡：蛔虫与寄生生活相适应的结构特点还有哪些呢？ 任务二：蛔虫与寄生生活相适应的特征。 任务三：线形动物的主要特征。 出示钩虫、蛲虫、涡虫和华支睾吸虫的图片，引导学生区分比较。 通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持假设的证据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。 观察、区分不同类群的生物时，更多动物的加入，既呈现了生物的多样性，又延续了通过观察和比较，寻找支撑证据的意图，并为之后生物分类的内容进行铺 二．线形动物与人类生活的关系 （7分钟） 合作探究二：线形动物与人类生活的关系 讨论、交流，通过讨论，学会用生物知识解决生活问题 阅读课本，了解蛔虫对人体的危害，并提出问题：蛔虫为什么会危害人体的众多器官呢？现在同学们已经很少有感染蛔虫病的了，这是因为我们预防的好，哪些措施可以预防蛔虫病呢？ 结合课前搜集的关于蛲虫、土壤线虫等资料，总结线形动物与人类生活的关系（有害的一面，有利的一面），能辩证对待线形动物。 合作探究二：线形动物与人类生活的关系 讨论：现在在网络悄悄流行起一种新的减肥