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小学数学青岛版四年级上册《商是小数的除法》资料：循环小数教学反思 小学数学青岛版四年级上册《商是小数的除法》资料：循环小数教学反思 PAGE / NUMPAGES 小学数学青岛版四年级上册《商是小数的除法》资料：循环小数教学反思 小学数学青岛版四年级上册 《循环小数》教课反省 循环小数这部分内容观点许多，又比较抽象，是教课的一个难点，特别是循环小数与无穷小数的联系。同时这部分内容是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础长进行教课的。 在教课这部分内容时我从四个方面进行。引 导学生自主研究，合作学习，参加知识形成的全过程，充足表现了教师主导，学生主体的学习气氛，使全体学生在数学学习中都获取了不一样的发展，教课成效好。一、创建问题情境，让学生成为发现者。 《数学课程标准》重申：“数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。”新 课开始，我以学生身旁的循环现象为导入点，经过计算 3÷6 和 2÷6。让学生体验“除尽”与“除不尽”的现象，初步感知有限小数，无穷小数。接 着让学生察看 2÷6=0.3333 让学生体验“循环”的 含义。在此基础上指引学生谈谈生活中的“循环现象” ，将生活与数学交融在一同，使学生真实理解了“ 循环”含 义，从而为进一步研究“ 循环小数”的 意义架起桥梁 。循环小数这类数学现象，激倡始学生研究新知的兴趣。 二、指引学生自