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幼儿园教师读《把学习带进生活》读后感 幼儿园教师读《把学习带进生活》读后感 PAGE / NUMPAGES 幼儿园教师读《把学习带进生活》读后感 少儿园老师读《把学习带进生活》读后 感 少儿园老师读《把学习带进生活》读后有感 《把学习带进生活——瑞吉欧的教育方法》由美国人路易丝，博伊德，卡德威尔撰写，刘鲲、刘一汀翻译，华东师范大学 2006 年 10 月第一版。 向来以来，我对瑞吉欧教育方法都是一孔之见，总觉 得它很高深，今日读完《把学习带进生活》 ，才对它有了更深的理解。本书记录了从 2000 年 1 月到 6 月间，在乎大利瑞吉欧教育方法的引导下，美国圣路易斯——瑞吉欧合作组 织所在的三所学校中的教师、少儿及家长共同生活、共同思虑、共同研究，一同不停变化、成长的经历。 书中所写的内容是我们每日都在做的事，所以，对于常常要写一些笔录、案例的我来说，在阅读的时候，就会不自主地与自己的一日工作及对待少儿的行为联合起来并加以比较。 一、家庭是少儿成 的第一所学校。 作者在 中描绘的对于母 她人生的影响，很令人感 ！如： “我 适当我 是一个小女孩的 候就 得和母 是朋友”；“我 母女 肩并肩一同研究世界” ；“她花好多 陪我，和我一同研究，一同联想，一同嬉戏，一同 造 新的可能，新的想法” ；“她把我当作志趣相投的知音，我也没 她绝望”??由此可 ，我 的家 工作是多么重要。班上的某个孩子太邋遢，我 怪家 不 关怀；某个孩子 于 横，我 会怪家 太溺 等等。不 ，家 是孩子的第一任老 ， 孩子性格的形成起侧重要的作用。面 不好的家庭修养方式， 道我 没有 任去做好家 工作 ？当 然，面 不一样的家 ， 工作的 易程度千差万 ，就需要我 有更多的工作耐心与沟通技巧。 二、 生活是与孩子一同学 的源泉。 “珍 孩子， 听他 的 ， 尊敬他 的存在方式， 向他们学习，和他们一同学习” ，“假如我们和孩子一同去共同研究某件事情，不论什么能够吸引激发你们的想象力的事情，最后孩子会把它们都放在一同，让它们联系起来，有些联系你们做梦都做不到”从以上两句话，我们知道教师和孩子应当是合作者。生活活动在少儿一日生活中，不单据有必定的时间，并且对少儿的发展也拥有重要的影响。比方：在少儿的生活中，包含着许很多多可对少儿产生科学影响的情形和案例，并且这些情形和案例是常常地、频频地发生，因此对少儿的数学学习产生了耳濡目染、与日俱增的作用和影响。清晨几点上少儿园（时间） ；每日来了几位小朋友，还 有几位没来；玩什么样的玩具（颜色、形状） ；排队（序列）等等。教师带少儿出门漫步时，还可引导少儿察看到各样物 体的形状，若有的房顶像三角形，房屋的门和窗像长方形，树干粗、树枝细，马路宽、巷子窄等。秋季，少儿可用拾来的落叶进行分类、排序活动，还可用落叶拼搭物体和图形；冬季，为何大家都穿上了棉袄？为何有的地方结冰了？在生活中共同商讨、沟通，这样孩子的学习、需要才能获取更好的支持。 三、拥有好奇心是少儿学习的动力。 当我们与孩子相处的时候，我们永久不可以预示新事物出现的方式，但我们 却能够从孩子的眼里发现它。所以我们一定时辰期望、注意和捕获新事物的出现，追随他，培育它，促使它的产生。在路易斯的这本书中，教师与孩子们一同努力，仔细、实时地记录每一个过程，这些努力使得教师们能够获取对新事物更强的察觉能力，能够目击“新惹祸物”出现的过程，并且知道他的出现需要我们时辰精心的组织和建设。 俗语说：要想帮助少儿获取一杯水，自己第一要有一桶水，而念书则是使我们获取这桶新鲜之水的不停源泉。 东亭金锡少儿园 蔡艳