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基于OBE理念的高校课堂教学质量影响因素及解决措施 摘要：课堂教学是人才培养的主渠道和主阵地，是高校落实立德树人根本任务的关键环节，其质量关系到人才培养成效。基于此，文章从高等学校课堂教学现状入手，对OBE理念开展深入分析，并就如何提升高校课堂教学质量给出了建议，以强化人才培养成效。 新时代全国高等学校本科教育工作会议强调，高教大计，本科为本，本科不牢，地动山摇，本科教育需放在人才培养的核心地位，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养质量。本科教育是高等教育的“根”和“本”，是高等教育的立命之本、发展之本，而课堂教学又是本科教学的中心环节，课堂教学质量对师生都有重要意义。对学生而言，课堂教学是影响他们思维方式和可持续发展最基本、最主要的部分；对教师而言，其职业生涯中的大部分时间是在课堂中度过，课堂教学是融入教师生活和职业的基本单元，每节课教学质量的好坏，都会对教师的职业态度和思路有影响，因此课堂教学质量直接关系到高等教育质量。以学生为中心，以成果为导向，持续改进的教育理念（OBE），是构建课堂教学质量评价体系，转变传统教学评价模式，总结实践经验，促进本科课堂教学质量提升的有效途径，也是落实高校立德树人根本任务，加强课堂管理，增强课堂教学吸引力和学生学习获得感，全面提高人才培养质量的重要渠道。高校课堂教学现状目前，有的学生在课堂教学中以互动学习为名使用手机玩游戏的现象普遍存在，致使课堂教学效果不理想，这种现象主要存在于以教师为中心、传统、单频道的课堂教学模式中。主要体现在：（1）课堂教学观念落后。部分教师对教育新形势认识不足，不能与时俱进地学习最新教育理念，仍以教师为课堂主体，知识更新慢，关注学生需求不够，习惯了一本教案、一本讲稿、一本教材、一个课件的授课习惯，难以激发学生的学习兴趣。（2）教学方式单一。有的教师管理课堂能力欠佳，授课时照本宣科，学生参与课堂积极性不高，师生互动不足，课堂气氛沉闷，不能充分调动学生的学习积极性。（3）教学目标与实践脱节。教学目标是课堂教学的根据与标准，部分教师仅根据教材内容设定教学目标，忽略了学生能力素养的培养，导致教学目标与实践脱节，不利于学生全面发展。（4）教学监管力度不够。学校对课堂教学质量的管理与评价可使教师认识到自身教学的不足，但部分高校忽略了对教师课堂教学质量的监管，导致课堂教学质量难以提升。影响高校课堂教学质量的因素课堂教学质量是以先进的教育理念为指导，在规范管理的基础上，在课堂这一特定环境中，通过师生双向互动的教与学，形成符合人才培养目标和满足社会需求的教学活动。影响课堂教学质量的因素，主要是教师、管理、监督这三个方面。1.教师队伍是决定课堂教学质量的关键因素作为课堂教学的设计者和实施者，教师是决定课堂教学质量的主要因素，教师应该具有完成教学任务所必需的教育学、心理学等相关知识结构；具备开展课堂教学活动的管理能力和驾驭能力；应在培养目标、毕业要求和课程质量评价等方面，吸收先进的教育理念，运用视频网络技术、多媒体技术等现代化教学手段不断创新教学方法，将理论与实际联系，培养学生持续学习的能力；更应该具备优秀的师德师风，尤其要重视教师对待本职工作和学生的情感和态度。当前，现行的考核机制对教师教学投入激励仍显不足。主要表现在：（1）教学业务能力不受重视。长期以来，教师的教学业务能力在职称评审中没有受到应有的重视，使得不少教师慢慢减少了教学投入，将主要精力用于科研。相当一批教师认为：“科研能名利双收，而教学却劳而无获。”导致部分教师对学生缺乏耐心、细致、认真负责的态度，对待教学工作有得过且过、敷衍了事的倾向，随意调停课，不能按照教学大纲完成教学进度，甚至有作业不批改、不讲评等现象，损害了学生心目中良师益友的教师形象。（2）激励政策影响面小。部分高校为了激励教师潜心教书育人，出台了教学型教师的特别评审办法，设置了特聘岗位，但只有极少数教师因为教学效果突出而获得晋升职称，影响面相对较小，不能有效激励大多数教师加大教学投入。另外，目前的教师考核多注重个人项目考核，间接影响了教师的团队合作意识，使得他们不能够彼此交流教学及科研方法。（3）竞争机制不足。用人制度缺乏有效的竞争激励机制，教师入职后就有了铁饭碗，没有相应的淘汰机制，不利于调动教师持续投入教学的积极性，间接影响了教师的授课态度，继而影响课堂教学质量。2.教学基层组织是提高课堂教学质量的具体落脚点从组织角度看，对高校课堂教学质量起决定性作用的主要是院、系两个层次的教学基层组织，它们直接承担了制订培养目标、毕业要求、课程体系，以及落实培养计划、实施教学计划等任务，是高校发挥人才培养功能的第一线，也是进行教师培训和教师发展规划的群体性组织，在高校教学管理过程中处于至关重要的地位，与课堂