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双一流高校全英文专业建设探析 摘要：全英文专业建设是国内高校培养具有全球竞争力人才的重要教学实践之一。该文简要分析了全英文专业建设的现状和意义，对实践过程中存在的问题做了陈述，并提出了“双一流”高校做好全英文专业建设应采取的建设思路。 随着全球化的发展，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的高层次人才成为我国高等教育改革的当务之急。《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》中明确指出，要把培养具有全球竞争力的人才摆在重要位置当下的中国面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局，能否培养出大批德才兼备、求真务实、具有家国情怀和国际竞争力的创新型精英人才，决定着中国的未来。培养具有全球竞争力的人才，离不开国际化的教育。近些年，高校纷纷结合自身发展，探索国际化人才培养思路。自2020年以来，新冠肺炎疫情肆虐，民粹主义抬头，逆全球化思潮蔓延，国际化进程受阻。当下，学生跨国流动这一传统模式受限，大力开展全英文专业建设，成为高校探索培养国际化人才的新热点。1 全英文专业建设的现状全英文专业建设，以英语为教学语言，推行专业课程讲授。依托优质教师资源，采用与国际接轨的培养体系，培养学生开阔的国际视野、优秀的国际交往能力、一流的外语能力和专业沟通能力。“在全球化及互联网时代，以英语作为主流国际学术语言及课堂教学用语的趋势已难以逆转。”2 全英文专业建设的意义全英文专业建设，是本土培养国际化人才的模式。学生可以实现“不出国就能留学”，让原本只有少数家庭可以承担的国际化变成大多数人的国际化，有效扩大了优质教育资源的覆盖面。提升学生的外语能力，将专业知识结构和国外教育体系接轨，提高学生的国际交流能力，为今后出国留学深造打下坚实基础。对于学院而言，开设全英文专业，即打开了双向通道。积极引进国外优质教育资源，借鉴创新课程体系与科学教育管理理念，使教师的英文授课能力和国际学术交流能力得到有效提高。学院将锻造一支高水平师资队伍，进一步加强学科建设。对于学校而言，全英文专业将起到很好的示范效应，以点带面，营造学校的国际化氛围，提高学校的国际化办学水平，为高校在高等教育国际化的进程中赢得先机。实施全英文专业建设，也可以尝试将留学生纳入其中，推行中外学生同堂上课、同卷考试、同室科研、同班活动的“四同”式培养，打造适宜国际化人才成长的“整体环境”，即“一境四同”的模式3 全英文专业建设中存在的问题当前，在教育质量全面提升的客观诉求下，加强全英文专业建设是较好的尝试，同时也是一个很高的要求。所在高校必须统筹好学校资源，为全英文专业建设提供合适的培育土壤。在实际运行过程中，可能会出现以下几个突出的问题：（1）本校教师英文授课能力有限，存在将中文教案翻译成英文、流于形式的现象；（2）缺少对国外教学体系和专业课程的深入了解，课程设置欠缺系统性，与国际接轨的要求存在一定距离；（3）中外学生基础不一致，课程的难度、进度不易把握，容易出现中国学生“吃不饱”、留学生“跟不上”的情况；（4）在学生后续发展环节如保研、学业考核等方面，学校给予的支持政策与学生英文专业授课的难度不匹配。4“双一流”高校全英文专业建设思路“双一流”高校是我国高等教育的主力军，也是高等教育对外开放的先导力量，担负着培养国际化拔尖人才的重要使命。对于“双一流”高校来说，全英文专业教学是一个不可回避的方向，建议从以下几个方面着手：(1）遴选试点专业。学校应根据生源质量、师资队伍、培养体系、学科特点、环境建设等核心要素来判断实施全英文专业教学的可行性。应选择在国际化基础较好的学院，对部分专业先行试点，再行推广。试点初期不要盲目追求规模，控制好人数，以建设小而精的全英文专业为宜。(2）打造国际化师资。国际化的教学师资，既是全英文建设的基础保障，也是建设的最终目标之一。对于高校现有师资无法满足所有课程全英文教学的情况，可从海外引进教学型教师和外籍博士，也可以通过国际处引进海外名校优秀教师来校短期讲课，并配备本校青年教师任助教，随堂观摩交流，更新教学理念、提高教学水平。同时，积极遴选本土优秀教师赴海外名校开展深度教学培训，熟悉国外教学思想体系。(3）优化课程设置。专业课程体系应对标国际体系。建立科学合理、与国际一流大学接轨的培养方案与课程体系。课程体系可按大专业设计，做到基础课程宽口径、专业课程模块化，设置多个培养方向，满足多方面培养需求，力争做好培养体系“内核”的国际化。培养过程注重国际化学习体验，鼓励学生参加国际交流，与海外名校建立联合培养项目，吸引国外交换生插班学习，为学生提供优质教育资源和环境。借鉴国际先进教学理念和经验，跟踪2～3个国际一流比对学科的课程体系及相关课程的教学内容，作为试点全