（公开课教案）六年级上册语《唯一的听众》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《唯一的听众》教案 设计说明： 《语文课程标准》指出：语文教学要着眼于学生语文素养的提高，语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力。这节课的设计立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。 教学目标： 1、会写6个生字，正确读写“沮丧、抱歉、介意、荒唐、声望”等词语。 2、有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3、体会“听众”的语言和神态背后的含义。 教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点: 结合课文内容与自己的学习实践，讨论自己以后该怎样学习，并写一篇读后感。 课前准备： 1、教师准备：（1）小提琴曲《月光》。（2）带有课文插图的幻灯片。 2、学生准备：搜集关于小提琴的资料。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引出课题 1、播放小提琴曲《月光》（出示两段话） “在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。” “后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位‘耳聋’的老人，那清晨里我唯一的听众……” 师：伴随着优美的小提琴曲，请你轻声读读这两段话，你获得了哪些信息？有什么疑问？ 2、导入新课：是啊！一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子，这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人，让我们怀着虔诚的心，带着心中的疑问，走近那位“耳聋”的老人，走近那神秘的——唯一的听众（板书课题）。 3、齐读课题，引导质疑。 同学们，读了课题，你有哪些疑问？ 预设：（1）“唯一”是什么意思？ （2）听众是很多人的意思，为什么要用“唯一”来限定？ （3）“唯一的听众”指的是谁？ （4）“唯一的听众”做了什么事情？ 下面就让我们带着这些问题走进课文。 设计意图：舒缓轻柔的小提琴曲，让学生不由自主地走进课堂，进而直接走入形成对比的文本段落，在亲近文本时，读有所获，读有所疑，再加上教师亲切带有悬念的话语，既激发学生的兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需状态。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，把本课的生字新词圈出来。 2、同桌之间借助字典或词典合作学习生字、理解新词。 教师巡视指导，把学生容易出错的字和词整理一下。 全班交流。课件出示： （1）易错字 字形：悠 歉 溜 字音：溜 嘿 割 （2）重点词语解释 沮丧：灰心失望。 洋溢：充分流露。 荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 3、再读课文，掌握课文的主要内容。 师：现在我们已经扫清了课文中的字词障碍，就让我们自由朗读课文，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？这位唯一的听众给你留下了什么印象？还要带着刚才提的问题读课文。 （这篇课文讲述了“我”在一位音乐教授真诚的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。） 设计意图：通过自学生字词，让学生在合作中扫除阅读上的障碍，为读好课文做了准备。然后再让学生概括文章的主题，对课文有了整体的感知，做到总揽全篇，胸中有文。 三、理清层次，引发质疑 1、默读课文，根据提示把课文分成三个部分。 （课件出示：①家中拉琴遭冷遇。②林中练琴遇知音。③舞台演奏生感慨。） 2、快速浏览，提出疑问。 师：请大家快速浏览课文，一边读一边把你认为有价值的问题写在笔记本上。 引导学生关注“我”在会拉小提琴之前的情况。 小结：“我”是在老人默默的鼓励下才学会拉小提琴的，是什么力量让“我”有了信心呢？下节课我们继续研究。 设计意图：根据学生的已有经验和年段训练要求，放手让他们自学生字新词，掌握课文的主要内容，这样不但能节省课堂上的有效时间，同时也为学生以后的大量阅读奠定基础。把有价值的问题记在笔记本上，强调学生记录“有价值”的问题，要求学生不要盲目提问题，抓住重点问题能更轻松、更便捷地理解课文内容，感悟人物情感。 四、巩固练习，快乐闯关 打开“基础训练-《唯一的听众》”，一起来闯关吧！ 第二课时 一、回顾课文，提出要求 1、默读课文，回顾课文主要写了一件什么事？ 2、导语：上节课我们初步感知了文章的大意，理清了