语文教案_22父亲树林和鸟教学设计.docVIP

22、父亲、树林和鸟教学设计 教学目标 ： 1.借助拼音自主学会本课的生字新词，会正确书写“黎、喙”两个生字；并用 “快活”造句。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解父亲“一生最喜欢树林和鸟”的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点： 理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教具准备：课件、田字格卡纸、课堂练习题、图例（父亲、树林、鸟）。 教学过程： 一、导入新课 （一）播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音？”就学生的回答贴上鸟图。 课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗？”就生的回答贴上树林图。并板书：树林和鸟） 让学生用“我喜欢鸟儿，因为------”来说一句话。（贴上父亲图） （二）边板书课题（27? 父亲、）学生边自由轻声读课题，再全班齐读。 二、检查预习情况 （一）先自由读一遍课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。 （二）检查生字自学情况： 1.学生反馈：课文共20个自然段。课件出示生词：黎明、幽深、喃喃、羽翎、鸟喙、猎人、惊愕、潮湿、热腾腾、凝神静气。 2.抽学生起来当小老师带读词语。 强调：黎（边音）、喃（鼻音）、翎（边音）、凝（鼻音）。 3.课件展示顺口溜，让学生猜字： （1）禾在左上，勿在右上，勿字中间少一撇； 人字居中，水字在下，水字左边变点提。黎： 学生快速地在课文后面的描描写写部分找到这个字，然后跟着老师一起借助顺口溜书写“黎”这个字。 （2）小小鸟兽口叫喙，争斗丢了互头尾， 逐字来帮走之掉，劝和别闹开口笑。喙： 同上方式老师示范指导，学生跟着书写。 4.巡视，并强调生写错的地方。 三、初读课文，了解大意 （一）全班齐读 1.先让学生说说“应该带着什么样的感情来读这篇课文呢?”(快乐、喜欢) 2.学生带着快乐和喜欢的感情来整齐地读课文，并在文中找到概括课文主要内容的句子？ （二）反馈并指导朗读中心句 1.生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 2.指导有感情地朗读：“（1）从这句话你知道了什么？ （2）哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？（最，一生。）（3）那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？（4）咱们全班再一起读一读。” 四、精读课文，理解并感悟课文内容 （一）小组合作，读文填空探究 1.这样的句子是总写，我们把这样能概括全文内容的句子称作中心句。那么作者是凭借哪些事来说明父亲一生最喜欢树林和鸟呢？ （课件展示：）文中哪些事件能说明父亲一生最喜欢树林和鸟？ 2. 学生前后两桌为一个小组合作学习，自由读课文，完成填空题，比一比哪个小组合作最好，完成题目的速度最快？能夺得今天的阅读冠军！ （二）反馈信息 1.将完成得好的作业投影出来，让学生说出你们是从哪个句子中找到这道题的答案的？ ?2.就生的反馈相机板书，并体会父亲的爱鸟情感（重点在“生怕惊动鸟，与鸟同快活，担心鸟的处境”这三个部分引导学生体会父亲的情感。） 就题（1）归纳板书看叶 知 ：父亲看叶动便知道有鸟，“我”知道了吗？哪个句子看出来“我”不知道？父亲和儿子这么一对比，同学们体会到了什么？父亲对鸟儿充满了什么才会这么了解鸟呢？（充满了喜欢。） 就题（2）归纳板书闻味知：引导学生带着父亲生怕惊动鸟的感情读第7自然段。哪三句话告诉我们父亲闻到了鸟味？父亲闻到了鸟味，“我”闻到了吗？哪个句子看出来我没有闻到？这次父亲和儿子的对比还是说明了什么？（父亲喜欢鸟。） 就题（3）归纳板书听歌知：鸟唱歌时显得怎样？鸟快活，父亲也跟着怎样？从哪个句子知道？原来鸟的快活就是父亲的快活。（相机板书：同快活）快活是什么意思？（愉快，快乐。）谁能试着用“快活”来说一个句话？并且配上“快活”的动作？父亲和鸟一起这么快活，更加说明了什么？（父亲更加喜欢鸟） 引导学生快活地读读15、16自然段。 就题（4）分析：鸟儿正处在危险关头，这时父亲会显得怎样？（相机板书：忧危险）父亲在担忧着鸟儿的危险，从这里我们再次体会到什么呢？（父亲很爱鸟，担心鸟儿受到伤害。） 引导学生带着父亲的这份担忧读一读第17段。 3．小结：同学们，通过刚才对课文的学习，现在你们知道思考题的答案了吗？（课件问题：文中哪些事件能说明父亲一生最喜欢树林和鸟？）谁来回答这道题呢？（引导学生结合板书归纳回答） （三）释题理解重点句，升华情感 1.通过对课文的学习，你们觉得如果将题目中的“、”换成一个字，可以换成哪个字？（“爱”；并大声读出来：父亲爱树林和鸟） 2.引入对课文最后一句话（课件展示：我真高兴，父亲不是猎人。）的理解。（父亲不是猎人就不会伤害小鸟，我也喜爱小鸟，所以我很